普通学校学生情绪行为问题的认识与处理

　　情绪行为问题是个体心理不健康发展的表现之一，它给个体在学习、社会适应和社会交往等方面带来一系列不利影响。从世界范围来看,相比于其它心理健康问题,情绪行为问题的发生率较高，并呈现迅速上涨趋势。在普通学校中，学生的情绪行为问题如易怒大哭、大叫大嚷、攻击他人、打砸物品等给学校管理和教师的教育教学都带来了极大的考验与挑战。

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　　案主情况

　　普通小学二年级学生，无任何相关障碍的医疗诊断信息，无服用药物情况。家中独女，平时主要由老人照顾。问题：一年级起，经常大嚷大叫、大声哭闹、抢、撕东西、打同学，每周一到两次。班级其他学生看到案主会紧张、畏惧。

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　　评估

　　评估通过直接观察、访谈教师、分析学生档案资料、量表测查、心理测验等方式，由两到三位工作人员同时在场进行，前后用时一周左右。

　　1.直接观察。先期电话了解了学生简单情况，随后进入学校进班听课，观察案主在课堂上与教师、同学的互动交往情况。结果发现，在随机抽取的四节课中，案主表现与其他同学无异，她的情绪行为问题并不是随时随地爆发。随后，我们再次选取活动类课程进行观察。观察结果显示，案主在观察时段内能够与教师和同学良性互动，能够听指令唱歌或者做动作，没有特别显著的问题行为出现。

　　2.访谈。访谈对象是班主任、主管德育和学生心理健康的三位主任、相关科任教师。内容涉及行为本身的频率、强度、持续时间，行为发生前的前提事件（行为发生的情境、时间、地点、人物、有没有不发生的情况）和发生后个案、同学、教师和家长等相关人的反应与处理结果，往前追溯到这一天的生理、心理、精神状态和环境变化以及学生个体相关因素（包括是否有障碍影响、认知能力、言语沟通能力、学习风格、社会人际关系、家庭教养方式、关系、家长态度及所处的生态环境等）。

　　3.分析学生档案资料。收集案主情绪行为问题爆发前后教师、家长的记录资料和沟通资料（主要为家校联系本：学校和家长就学生在学校的主要行为表现进行沟通记录的小册子），并将原始资料按照ABC的方法进行整理分析。