帮助孩子克服数学学习中的九大内在障碍(2)

　　第五，知识基础障碍

　　数学知识是前后联系的，数学课程的编排一般是从易到难、循序渐进的，比如除法运算没有掌握，就会影响到后续的更复杂的四则混合运算的学习，也不可能掌握包含除法的复杂运算，这就会使孩子产生消极畏难心理，长期下去就可能形成一种逃避的心理状态。

　　第六，交流障碍

　　有些孩子会有一种羞怯、恐惧的心态，不善于和他人交流，比如有些数学问题自己应该解决而不能解决，这时候就应该询问老师或同学，但有的学生却因为各种各样的原因不去询问他人。久而久之，就构成了一种在数学学习上的文流障碍。社会化的过程是一种社会学习的过程，但并不是所有的人都能够在这个过程中顺利地发展。

　　第七，表达障碍

　　有的孩子很聪明，对于一个问题可以较好地解决，更快速地得到答案，但是在具体组织答案的时候却遇到了问题，就是不知道应该如何去表达自己的思维，这种障碍仅仅通过测验成绩是看不出来的。数学有自己的一套语言符号系统，语言的学习和熟练使用需要一个过程，需要反复的练习才能够对数学语言挥洒自如地运用。

　　第八，注意力障碍

　　持续地保持某种程度的注意力是任何学习过程的重要因素，数学学习更是一个需要高度注意力的学习活动。有些孩子不能达到较好的学习效果，根本原因在于不能在学习活动中集中注意力。注意力和兴趣有关，和环境有关，也和学习的习惯有关。良好的注意力需要培养。对于有些儿童来说，注意力还可能是心理疾病的问题，比如患有多动症的儿童，对于从事的一般活动就难以有持久的注意力。

　　第九，厌学心理

　　大多数孩子都有过学习厌倦的过程，人不可能持续地保持对学习的注意力，偶尔出现的对学习的厌倦是正常的，持续较久的对学习的厌倦就是问题了，应该想办法解决。对于数学学习也是一样。厌学心态和兴趣相反，会阻碍孩子数学学习的主动参与，不能调动自己的情绪进行深入地学习，影响对数学问题的深入理解和自我创造性思维的发挥。对学习的厌倦是各种复杂的心理共同作用的结果，没有自信心、对学习的迷惑、得不到鼓励、不断地被指责以及沉迷网络等不良习惯的影响都会成为产生厌学情绪的原因。

　　人的心理因素是复杂的，除了这些数学学习的障碍因素之外，还可以列举很多。注意一下人们数学学习的过程就可以发现，有些障碍可能较为容易地改变，有些可能难以改变，因为形成数学学习障碍的原因是多方面的。数学学习过程中的“困惑”、“曲解”或“误会”都可以导致学习的障碍。心理的改变不是一朝一夕的事情，而是一个灵魂的工程，因此，家长一定要从小帮助孩子克服上述各种数学学习障碍，而不应等孩子出了问题之后再去想办法，那样可能为时已晚。