发现孩子心灵深处的“宝石”(2)

　　山中康裕：首先，教师有各自的具体工作，要教授孩子们知识，我非常尊重他们。但是，事实上，教育目的本身与心理治疗的方向，也存在着互相对立的局面。换言之，两者间也并非都是时刻吻合的状态。我始终和老师们强调两者之间的不同点，我们有各自的工作职责，老师应当把重点放在自身的工作范围内。

　　通常我会和老师们讲述我作为治疗者的观点。老师能够知晓并理解心理治疗的方向，意识到该方向与教育方向有所不同。由此，老师们也会更加安心出色地去做好本职工作。

　　记者：治疗师要有“抱持”的态度和能力。中国首位荣格流派心理分析师申荷永先生在该书序言中称赞您有这种深度心理治疗师的胸怀和智慧。那么，一个优秀的教师，他的“抱持”能力应该体现在哪些方面？

　　山中康裕：我非常信赖老师。如果他们能够做好本职工作，用心对待孩子，就足够了。心理学中“抱持”的方法，老师们没有必要刻意学习。教育者和心理治疗师的立场与职责是不同的，抱持的目的与方法也是不同的。我的观点就是教师专心做好本职工作，我也做好我的工作。重要的是，要相信孩子心灵深处的特质。

　　记者：据您所知，日本青少年患抑郁症等精神疾病的大体情况是怎样的？

　　山中康裕：要说日本的现状，简单而言，抑郁症患者和发展障碍的患者数量在不断增加，这两类症状最为明显。至今为止常说的精神分裂症，相反非常少见。要说总体情况，我觉得非常难。因为每一位患者都有不同的情况，每一位患者也都有独自的个性。发展障碍患者的增加，可以说是事实。所以对现今的日本精神医学领域来说，如何接受这类孩子成为了重要课题。

　　我们通常不说尽快治疗抑郁症，抑郁症的背后有导致发病的环境。受到挫折后，患者往往是停滞的状态。事实上，患者本人也需要这个“停止的时间”。停止的时间也是抑郁症患者回到“原来的自我”的宝贵时间，我们不应该急着催促患者前行。停止的时间在真正意义上是保护了他们。这种观念非常重要。

　　记者：您酷爱中国文化，这对您在心理治疗领域的建树有何影响？

　　山中康裕：对于中国的文字文书，我本人确实受到了很大的影响。众所周知，相比之下，日本的历史相对短暂。我个人的内涵、学识、人格，受到了中国文化的影响。除此之外，欧洲的希腊文化，我也同样持有敬畏之心。中国和希腊，都可以说是我的恩人。

　　作为中国文化的汉字，每一个字都有不同的意思。我知道的汉字超过了5万，通常大家不会念的汉字，我也都会念会写，当然也知道它的含义。在此层面上，我确实受到了中国文化的很大影响。日本的常用汉字是2500字，平假名50个。这也可以说是一般的日本的文化。我是在此基础上又加上了5万个汉字。我会希腊语、拉丁语、英语、法语、德语，各种文化我都受到了熏陶和影响。对此，我始终都怀有感恩之心。

　　记者：请您对我们的读者——中国的中小学教师说几句话。

　　山中康裕：我始终认为，无论哪一种类型的孩子，即使问题非常严重的孩子，他们的心灵深处都有其独特之处。如何发现孩子们的特质，是我们心理治疗师的职责。而教师的职责在于传授知识、塑造人格。我相信教育的重要性。此外，中国的文化深深感染了我。我衷心希望老师们永远怀有这样的信心：每一个孩子都存在着各种各样的可能性。