发现孩子心灵深处的“宝石”

　　编者按：《孩子的心灵:儿童心理分析案例》一书，是日本京都大学名誉教授、国际沙盘游戏治疗学会（ISST）创办理事山中康裕先生1978年在日本出版的著作，时隔近40年，这本书在今天的日本依然畅销。去年由世界图书出版公司北京公司引进出版后，在中国也受到读者的欢迎，并入选本报2017年度教师喜爱的100本书TOP10榜单。

　　日前，借该书译者、上海市甘泉外国语中学日语教师、同传译员穆旭明赴日拜访山中先生之机，本报记者拟定采访提纲委托穆老师提问山中先生。本文为记者根据穆旭明老师译文整理的稿件。

　　采访时间：2018年2月5日

　　采访地点：日本京都府宇治市山中康裕先生寓所

　　记者：《孩子的心灵》这本书是39年前在日本出版的，虽然是一本心理学专业书籍，但每年都在不断地加印，在中国受到了教师们的欢迎。您认为是什么吸引了读者？

　　山中康裕：由穆旭明先生翻译的我的个人著作，能够在中国入选“教师喜爱的100本书”，我由衷感到高兴。

　　来我们这里治疗的孩子，无论是哪个孩子，即使是病状严重的孩子，我都能发现在他们的内心中有着宝石般的闪光点。孩子们通过各种不同表达方式的治疗，最终，他们的症状会消失不见。我在书中记载了这些事实，可以说是吸引读者的一个方面。

　　其次，是我始终全身心地投入，和孩子们心与心的交流。我始终从正面的角度去看待眼前的每一个孩子。本人真挚的态度，或许是吸引读者的又一个理由。

　　无论是中国还是日本，面对孩子的态度是不分国界的，这也是对待儿童应有的一种态度。可以说是我本人的这种态度得到了众多读者的认可。

　　记者：请您介绍一下“表现疗法”。

　　山中康裕：我是1967年成为精神科医生的，从那年开始，我实施了绘画疗法。与此同时，我还翻译了沙盘游戏创始人多拉·卡尔夫的德语原著《Sandspiel（箱庭疗法）》，在日本推广实施箱庭疗法。绘画疗法和箱庭疗法，是我最初开始临床治疗时就采用的方法。

　　这期间，我突然发觉绘画疗法和箱庭疗法其实是相通的，所以我把两者统一称为“表现疗法”。当然，表现疗法还包含了各种其他的技法。我在临床治疗中时常遇到各种不同类型及喜好的孩子，有的喜爱阅读小说，有的擅长写诗，有的则爱作曲演奏等，我会通过孩子们各自的喜好和他们展开交流。那些交流治疗过程，也可以分别说是小说疗法、音乐疗法、诗歌疗法等等。但是，所有技法都是一种内心的表达，他们的共同点都是运用意象（image）的方式去理解孩子的心灵。于是，我把所有的技法统称为“表现疗法”。

　　最近由中国人民大学出版社出版的《表达性心理治疗:徘徊于心灵和精神之间》（山中康裕/著 穆旭明/译）一书，详细记载了我在心理治疗现场采用实施各种“表现疗法”的经过。

　　记者：从书里的案例描述中可以看到，您竭尽全力向读者忠实地再现与来治疗的孩子亲密交往的过程，我从中感受到您对孩子的爱护。作为心理治疗师，您如何看待这种接纳和友善？您是怎样理解儿童和患者的？

　　山中康裕：无论什么症状的孩子，无论症状何等严重的孩子，我始终认为，每一个孩子的心灵中都有其自身的特质，那也可以说是心灵的原点。我往往注视着那个部分。我没有局限于来自孩子表面的行为，例如哭泣、愤怒、暴躁等。相信眼前的孩子，积极发现他们心灵深处隐藏着的“宝石”，是我临床治疗的一贯信念和视点。最终，来我这里治疗的孩子都回到了“原来的自我”。

　　记者：我从书中看到，有些个案是由孩子的老师找到您的，您本人好像也与学校有密切的联系。我想了解，日本的心理健康教育体系是什么样的？学校与心理治疗师有什么样的合作？

　　山中康裕：恰巧前些日，我参加了一个临床案例研讨会。会上，学校老师发表了个案，我在现场做了点评。这个研讨会是由学校与京都市教育委员会联合举办的，我本人参加该研讨会也已经持续了30年。正如你所说的，我也认为心理治疗与学校教育的协作非常重要。作为心理治疗师，我们确实可以和学校教育展开合作。但是，最为重要且必须强调的是，每一名患者的个人隐私必须予以保护。

　　围绕孩子内心的状况，教师如何应付等问题，我们心理治疗师应当给予教师适当的建议。但是，这并不是给教师下指令。我从没有那样去做。和对待孩子一样，我同样以真挚的态度对待老师。也由此，心理治疗与教育合作的研讨会才会持续30年之久。

　　记者：在这本书的第二个故事里，有一节的小标题是《优秀的教师们》。作为心理治疗师，您对教师在关注孩子心理健康方面有什么建议？