中职学生产生厌学情绪的原因（二）

　　二、中职学生厌学情绪的成因分析

　　引起中职学生厌学的原因是多方面的，既有外部环境的影响，也有学生主观方面的原因；既有思想观念方面的因素，也有社会、家庭等条件的制约。归结起来，本人认为主要有以下原因：

　　1.社会环境的变化。

　　随着社会的发展，时代的变迁，中职学生思想意识、道德水准、价值取向、行为方式都发生了重大变化，呈多元化的趋势。现在的学生不再盲目崇拜权威、传统、教师和书本，更注重自身需要和个性追求。学校的培养、教师的教导对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。因此，社会环境因素对学生的负面影响是深远的。从学生厌学的角度来看，目前社会上存在就业难与劳动力准入低门槛的矛盾，对中职学生的学习积极性带来极大冲击。一方面，各大专院校毕业生面临就业困难，甚至出现了毕业即失业的情况，而对于一些劳动力型行业的准入门槛又过低（主要在于各中职类学校为应对生源萎缩，都纷纷以毕业即可就业为招生宣传重点），从而使学生认为，我在这里只要不被开除，能拿到毕业证，我就可以就业，学多了未必就比少学了好多少，从而导致学生在校期间在思想上产生了学习无用论的想法。

　　2.家庭教育具有重要影响。

　　家庭是孩子成长的第一个学校，家庭生活状况及方式，对学生厌学情绪的产生起着潜移默化的影响。一是目前的中职学生80%以上来自农村，其父母长期在外打工，孩子成为留守儿童，从小便生活在爷爷、奶奶或外公、外婆家，缺少父爱母爱，逐渐形成一些不良的心理及习惯，在学习上意志消沉，产生厌学情绪；二是破碎家庭子女，父母经常吵架、打架，家庭关系破裂离婚，形成单亲家庭或再婚家庭，对孩子身心造成莫大伤害，使学生感到自卑、压抑，进而对学习失去兴趣；三是家庭教育方法不当，要么过分溺爱与庇护，对孩子的学习不管不问，放任自流；要么严厉苛刻，对成绩要求过高，加重学生心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。

　　3.学校和教师教育的滞后。

　　当前，中职学生产生厌学情绪，与现行中职教育体制本身存在的弊端也有直接关联。一是教育教学改革明显滞后，不能适应中职学生多元化、多层次的需求；二是一些教学内容过时陈旧，缺乏新意，对学生没有吸引力。特别是当前开设的一些课程，内容过深，而现在的中职学生文化基础较差，有的连小学、初一的知识都没掌握，按现行高中段的教学要求，不少学生想学也学不进，上课只能发呆或睡觉；三是教师在教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板，照本宣科等问题，教师仍处在“填鸭教学”的被动式教学地位上，难以激发学生的学习兴趣；四是教师的理念还没完全转变，总怀着学生就应该勤奋好学，老师安贫乐教，师生关系其乐融融，教学事业很有成就感的思想状态中。而面对现在的中职学生，总感到难教、难管，有的教师一进课堂就感到头疼，怕课堂纪律不好，这节课上不下去；有的甚至产生厌教情绪，认为给现在的中职生上课是折寿，更不用说事业感和成就感。教师的厌教情绪，必然影响或波及到学生厌学情绪的滋生；五是分层教学、半工半读、工学交替，由于种种原因，在中职学校还没完全推行，理论课教学比例大于实训课，学生实训操作时间不足，因而对理论课的学习感到厌倦，失去学习动力。

　　4.不良媒体的诱导。

　　现代社会随着互联网的迅猛发展，学生依靠网络媒体所获取的信息日益增多。网络的发展，对成长中的中职学生产生正负两种不同的影响。从正面影响看，学生可以在网上方便、快捷地学到许多新知识、新理论、新技能，拓展学生知识面，弥补课堂教学的不足；另一方面其负面影响不可低估，尤其是那些“黄色网页”、“暴露文学”、“凶杀暴力”、“网络游戏”对中职学生的影响和危害极大，特别是未成年的中职学生幼稚的心灵造成莫大伤害，使一些学生迷恋或沉浸在网络虚拟世界、网络游戏中，哪还有心思来学习，必然产生厌学情绪。