五年级语文教学论文：铺厚 垫稳 抖得脆(4)

　　四、搭建交际的展示平台──“抖包袱”

　　（一）挑战难关，在师生交际中选择话题

　　本组的“劝说”，提供了三个内容，一是要求学生劝说好朋友不要把果皮随手乱扔；二是劝说别人不要在剧院观看时没完没了地说话；三是劝说邻居家的大哥哥不要总是玩电子游戏。就这三个话题，首先，我利用课外师生交流的时间与学生们逐一分析，确定难度。

　　大家一致认为，第一个比较容易，原因有三：一是同学们都受过遵守社会公德、维护公共环境卫生的教育，扔果皮的同学可能是一时忘记了，提醒他一下就会改正；二是既然是好朋友，什么话都能说，可以开诚布公地采用“直劝法”，不必“绕弯子”，甚至采用“当头棒喝”的方法也没有什么大碍；三是劝说此类事件的材料（主要指语言素材）比比皆是，不必花费太大的功夫搜寻。

　　第三个话题，尽管有些难度，但是，只要解决了“入门”（搭上话茬）的问题，再晓之以理、动之以情，身为学生的“大哥哥”一般情况下还是能够接受劝说的。再说，“劝学”的材料铺天盖地，完全可以拿来“慷慨陈词”一番，用孩子们的话说，“只要在情在理，可以无坚不摧”。

　　最难的就是第二个话题──劝说别人不要在剧院观看影剧时没完没了地说话。原因有四：一是面对陌生人，不好开口；二是面对这样的人自己容易生气，情感不好控制；三是大家都在看戏，劝说的声音不能太高，不能“当头棒喝”，也难以用精心准备的材料“慷慨陈词”；四是弄不好就有“瓜田李下”之嫌，不能多说，说多了的话，自己也就和那两个“说个没完没了”的人一样了。

　　看到大家因分析的合情合理而不得不产生的畏难情绪，我只能采用“以退为进”的“激将法”，提起他们的兴致：

　　师：看来，这场劝说之战，我们是不战而败了！

　　生（齐）：是啊！

　　师：我觉得，在影剧院里不停地说话的人啊，不但嘴皮子厉害，而且还懂得最高明的兵法。

　　生1：为什么？

　　师：“不战而屈敌之兵，善之善者也。”唉，没想到，一向以顽强自诩的我老人家，如今调教出来的弟子们，竟然如此窝囊哦！

　　生2：请老师不要用窝囊这个词语来形容我们！

　　师：面对“知难而退”的人，难道要我用不畏艰险、机智勇敢等华丽的词藻来描绘吗？

　　生：（无言、无奈，但又明显地不甘心）

　　师：算啦，我们不劝说这样的人了。以后真的在影剧院里遇到这样的人，咱们就逆来顺受，说不定还能锻炼我们的心理承受能力呢！这不，最近报纸上刊载，深圳有60%的人感到心理压力大，等到你们长大了，一定会使这个比率大大的降低哦！

　　生3：好啦，好啦！老师，我们劝！

　　师：君子一言──

　　生（齐）：驷马难追！

　　师：哈！这是你们自己说的，不是我逼迫的哦！

　　生4：哎呀，我们上当了，中了老师的“激将法”。

　　师：天哪，我比窦娥还冤！我可没有用什么“激将法”，那是你们的专利。我只是尝试着“请君入瓮”。哈哈！

　　生5：赵老师好“坏”！太“狡猾”了！

　　生6：哎呀，你怎么对老师说话没礼貌！这叫“姜还是老的辣”。

　　生5：哎呀，我这是正话反说。连这种技巧都不懂，还语文科代表呢！

　　师：哈，好了，好了！坏也罢，狡猾也罢，反正我这块“老姜”准备充当那位“说个没完没了”的人。你们准备应战吧！

　　（二）分组演练，在生生交际中集体攻关

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