五年级语文教学论文：铺厚 垫稳 抖得脆

铺厚、垫稳，抖得脆

──人教版五年级下册第三组口语交际整体教学谈

　　甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有位你就坐着，人多你就站着。

　　乙：尽是废话！

　　甲：下车以后你往对面走，从西边数第三个电线杆子，我在那儿等你。七点一刻开演，我七点等你。七点钟。

　　甲：哎呀，小王，你别来了。

　　乙：怎么不来啦？

　　甲：现在都八点半了。

　　以上片段选自第13课录用的相声《打电话》，文中多处精妙的语言令人忍俊不禁，而这个既在情理之中，又让人意想不到的结尾，可谓“抖”得“嘎嘣脆”的一个响亮的“包袱（逗笑）”，让人捧腹的同时会自然地引发许多思考。

　　为什么产生这么好的效果呢？关键是这段相声非常巧妙地运用了相声独有的艺术手法──“系包袱”，为结尾的“抖”做好了厚实的“铺”和“垫”：夸张的语言描绘一个不讲公德的年轻人，把一句话就能说清楚的小事，东拉西扯地说了两个多小时。铺垫厚实了，抖出来的“包袱”自然“嘎嘣脆”，自然能达到“我本无心说笑话，谁知笑话逼人来”的艺术效果。

　　口语交际教学，从某种意义上说，也如同相声。本组口语交际的重点是“劝说”，“劝说的最高境界是巧妙而精当，巧妙得当的关键是语言的艺术性，语言的艺术性来自不断的积累与运用，积累和运用贵在落实到平时的每一课教学中。”也就是说，口语交际的教学也要像相声一样，“铺厚”、“垫稳”，才能“抖得脆”。

　　下面，就本组口语交际教学的整体构想，谈谈自己的粗浅认识和做法。

　　一、目标设定

　　《课程标准》对第三学段的口语交际提出的几条要求是：1.与人交流能尊重、理解对方；2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；4.表达要有条理，语气、语调适当。5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。对于五年级的学生来说，达到第二、三、四、五条要求已经没有太大问题，关键是第一条和第六条，这往往是被教师忽视而恰恰又是学生容易出错的地方。因此，在设定本组口语交际的目标时，要把尊重、理解对方和注意语言美、抵制不文明的语言作为重要的目标之一。

　　本次口语交际的话题是“劝说”，劝说别人改掉不良的习惯。根据课标的要求，结合本组课文及口语交际的特点，我制定了以下教学目标：

　　1.充分感受祖国语言文字的精妙，养成搜集、整理、运用优美语言的良好习惯。

　　2.在交际中了解规劝语言的特点，注意语言美，抵制不文明的语言，学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。

　　3.体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育，学会尊重、理解他人。

　　4.以口语交际为契机，引导学生广泛阅读，扩大知识面，开阔视野。

　　二、搜集、整理劝说技巧──“铺厚”

　　劝说，难在怎样劝，也就是劝说技巧的运用。劝说的技巧，对于五年级的学生来说，可以说是一无所知，所以如果没有技巧方面的充分准备，冒然让学生进行“劝说”的口语交际活动，肯定不能收到好的效果。因此，刚刚进入本组的学习时，我就发动学生搜集、整理劝说技巧，为“劝说”铺设好厚实的基础，做好充分准备。

　　我采取的方法是：海报发布消息、各自分头搜集、小组合作整理、小报互相交流。

　　海报的内容如下：为提高同学们的“口语交际”水平，拟举办五年级（1）班“劝说”技巧搜集整理大赛。各学习小组可到图书馆、网络查阅，也可以请教父母、老师（本班语文老师除外），搜集后请认真整理，以手抄报的形式参加比赛。优秀者全小组成员均可获得“收藏证书”一份。（注：本班一直采用发放班级收藏证书制度，鼓励学生写日记、作文以及课外阅读。）

　　为了提高他们对劝说技巧重要性的认识，我还在海报下面出示了一个公式并附加说明：

　　 X           ×      Y=                     Z

　　↓                  ↓                     ↓

　　正确内容         劝说技巧               劝说目的

　　说明：X表示正确的内容，Y表示劝说的技巧。如果X数值不变，Y的数值越大，X与Y的积越高。当Y等于零时，再正确的道理都等于白说。

　　经过兴致勃勃的搜集整理，同学们了解了很多劝说的方法和技巧。大家比较喜欢的方法有：①直劝法，就是在心理相容的前提下，直截了当地劝对方怎样做或不要怎样做；②婉劝法，讲个故事，打个比方，或用其他委婉的方法间接地进行劝说，如：换位思考、求同存异、对比选择、设喻联想、情景暗示等；③迂回法，就是先绕一个弯子，最后回到要说的本题上来，这“绕弯子”的过程常常就是求得心理相容的过程。此外，还有悬念法、激将法等等。至于劝说技巧，更是丰富多彩，大家比较喜欢的有：当头棒喝、慷慨陈词、设身处地、开诚布公、旁敲侧击、正话反说、意他言己、将心比心、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、以退为进、曲径通幽，甚至还有“危言耸听”、“以子之矛陷子之盾”等等。

　　尽管我没要求同学们搜集劝说内容方面的资料，但是，明眼人一看便知，搜集、整理劝说的技巧有“一石二鸟”的作用：他们只要搜集劝说的技巧与方法，就必须牵涉到劝说的内容。所以，我们在喜获技巧大丰收的同时，在语言积累方面也获得了很多意外的收获，大大地开阔了学生们的视野。如有些同学了解了“螳螂捕蝉黄雀在后”等历史典故；有些同学知道了巧讽齐王的邹忌与智劝赵太后的触龙；有些同学甚至知道了李密的《陈情表》与诸葛亮的《出师表》风格一样，同为劝说的千古绝唱……至于与劝说相关的名人名言、经典句子，更是不计其数，如“不敬他人，是自不敬也”；“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”；“专已者孤，拒谏者塞”；“按一个人的意志生活，就会造成所有人的悲剧”；“少说些漂亮话，多做些日常平凡的事情”等等，不胜枚举。

　　三、积累、运用优美语言──“垫稳”

　　（一）阅读中积累精妙的语言

　　本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。编排这组教材的目的，就是要学生感受精妙的汉语言文字的魅力，感受语言表达的艺术，引导学生积累优美的语言。有些故事表现了思维敏捷、反映迅速、表达清晰这些“斗嘴”的重要条件，我觉得也应该是“劝说”的重要条件，教学中应该注意引导学生迁移运用。

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