五年级语文教学论文：第七组“作家笔下的人”教学建议(2)

　　教学的价值就在于引导学生将这个细节放到特定的背景中，去限制这个细节的意义。设想以下，如果这个细节发生在另一种情形下，人物的性格便会发生相应的变化，甚至与小说描写的大相径庭。假设严监生的这一动作不是发生在他临死前，不是发生在应该掌灯的时候，而是发生在他点不起灯，发生在天亮的时候，那么他所表现出来的行为就是应该称道的节俭美德了。

　　联系作品、联系时代背景，这样的取向在课文的编排中是有所体现的。教材在介绍《儒林外史》这部作品的时候，就特别指出：“在小说里，严监生是一个很有钱的人。”这其实是说明他不是一个点不起两茎灯草的人。当然，在教学中，这种联系做到什么程度，老师是可以根据学生的学习要求做灵活处理的。但一个总的原则是，不要去深究。要考虑到这毕竟是面对小学五年级的学生。教师需要深入，教学需要浅出。

　　如何解读《凤辣子初见林黛玉》？

　　这个片段可以说是小学语文课本里最难的课文了，片段极力铺陈王熙凤集珠光宝气于一身的装扮，这些描述不仅语言艰涩，而且由于离学生的现实生活较远，理解也困难。教学中，没有必要字斟句酌地了解具体的意思，只要学生通过整体阅读，感受到人物华贵、气派的身份和地位即可。不妨老师先示范朗读，再带读，自由读，多用一些时间把课文读通顺是必要的。

　　片段中大量精彩的语言描写，集中体现了人物的性格特点，应该引导学生细细揣摩的。

　　“我来迟了，不曾迎接远客。”……这样放诞无礼。

　　（未见其人，先闻其声。在贾府这个封建大家族里，有着很多的规矩阿和封建礼仪。贾母是这个家庭至高无上的人物，在贾母面前，邢夫人、王夫人都要敛声屏气。当时场合也是个个恭肃严整，孙子的媳妇王熙凤却如此地放诞无礼，体现了她在贾府中的地位和那泼辣张狂的个性）

　　引导学生理解、体会王熙凤这一人物的性格特点，课前需要老师给学生讲一讲《红楼梦》中的一些主要人物及互相间的关系。

　　“天下真有这样标致的人物，……就去世了。”说着，便用帕拭泪。

　　（肉麻的恭维，体现王熙凤逢场作戏，善于阿庾奉承，八面玲珑的性格特点）

　　这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹……妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。”

　　（“转悲为喜”速度也太快了点，三个不间断的连问，可以感受到这样的嘘寒问暖，纯粹是在做表面文章。“只管告诉我”摆出一副高高在上的长辈架势。体现王熙凤机变逢迎，察言观色，奉承贾母而又无不显示自身权势的性格特点）

　　片断中的第一自然段，教学的重点是读通顺，意思理解起来有一定的困难，/编者理解起来都有一定的困难，可以不必深究。

　　这篇课文学生理解起来有一定的难度，修订时是否更换也想通过调研听听老师们的意见。

　　《刷子李》选自冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》，共有17篇作品，这些人物空前绝后，然而都是俗世里的俗人；这些事情匪夷所思，却都是真人真事——在作者独具的眼里、幽默的笔下，这些“俗世奇人”个个显得生动有趣，活灵活现。

　　编排这篇课文还有一个意图，现在社会上的民间艺人越来越少，一些绝技面临失传的境地。希望学生学了这篇课文后对民间艺人、民间艺术有一个正确的、初步的认识，看看能否引起他们对平凡工作的兴趣。

　　刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一个普普通通的手艺人，可他又是俗世中的奇人，因为他刷墙的技艺高超。他在平凡的工作中，做出了不平凡的业绩，这给我们的感受是很多的：我们中的大多数人，都将在平凡的岗位上默默地工作，如果在平凡的岗位中努力做到尽善尽美，实现人生的自我价值，这是刷子李留给我们的思考……

　　《金钱的魔力》主要采用人物的言、行前后对比的方法，通过描写人物的动作和神态、人物的语言等前后发生的变化，来刻画人物的形象。

　　本单元的教学重点是：体会作家描写人物的方法，可以抓住这一重点确定本篇课文的教学重点。

　　略读课文教学，特别是到了高年级要体现以放为主的教学理念。就这篇课文而言，可把握两大环节：

　　第一环节：自读课文，提出学习要求：找出抒写老板和托德言行、神情发生变化的句、段，想一想，他俩开始怎么做、怎么说的，后来怎样，他俩为什么这样做、这样说，作家这样描写有什么好处。/这一环节时间要充分。

　　第二环节：引导学生抓住最能反映人物性格特点的句、段，讨论、交流作家马克吐温笔下刻画的这两个人物性格特点给自己留下怎样的印象。学生交流的过程中，老师可作适当提示，如托德接过百万钞票时，神情变化的一段话（P142)，通过作者细腻的刻画，体会托德的内心世界，从而感受金钱的魔力有多大。

　　在此基础上，老师可以介绍作家及其相关作品，以加深对作家的了解，激发学生阅读马克吐温作品的兴趣。

　　提示：关于学生进行学习活动之前，要提出明确的、合适的学习要求。让学生带着学习任务去进行自主学习。