部编版四年级下小学语文说课稿：《在天晴了的时候》

　　网整理了关于部编版四年级下小学语文说课稿：《在天晴了的时候》，希望对同学们有所帮助，仅供参考。

　　一、说教材

　　《在天晴了的时候》是部编版小学四年级下册的一首现代诗，是略读课文。作者戴望舒用拟人手法、形象生动的语言生动地描绘了雨过天晴的景色，给我们勾画了一幅富有诗意的自然风光图。诗歌语言清新明快，依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗结构紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生感受自然魅力的好课文。

　　二、说教学目标

　　1.认识“炫、怯”等6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。

　　4.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受是本文的教学重点，理解诗歌内容，体会情感也是本课的教学难点。

　　三、说教法学法

　　教学时以读为主，综合运用以下教学方法：

　　1.多媒体辅助教学法。通过多媒体展示图片、资料等，调动学生的感官，帮助学生感受雨后小径的美丽。

　　2.朗读体会法。《新课标》指出，各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式朗读，并相机指导感情朗读，让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容的感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。

　　3.鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分探究课文，激发学生学习的欲望，增强朗读的信心。

　　4.美读训练法。以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿于整个教学中，通过老师与学生、学生与学生的提问、思考、讨论、交流、体会、练读、互评，逐步实现教学目标。

　　四、说教学过程

　　（一）情境导入

　　出示雨后田间小径的图片，启发谈话，激发学生对雨后自然美景的感受。

　　（二）初读课文，感知大意

　　首先让学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。

　　我随后检查学生的识字和朗读情况，让学生分节朗读，互相评价、正音。

　　小组合作朗读，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？

　　学生交流、梳理信息。教师小结。点出描写的景物。

　　（三）精读，想象画面

　　1．指名读第1小节。思考：诗人描述的雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了什么样的印象？

　　引导思考： （凉爽温柔）的小路  （生机勃勃）的小草   （绽放）的小白菊   （自由自在）的凤蝶儿

　　2.学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受。教师指导朗读。

　　3.师：在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景象呢？

　　学生齐读第3小节，画出景物交流。

　　4.教师引读第2小节，学生合作读、齐读。

　　理解“在天晴了的时候”反复出现的作用。

　　抓住动词“赤”“携”“踏”“涉”，体会走进大自然的快乐和惬意。

　　5.总结全诗，体会感情。

　　（四）升华感悟

　　1.学生交流读后感受。

　　2.学生仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

　　（五）课文小结

　　诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色，表现了景物鲜活的生命力，展现了雨后天地间一派清新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心情，以及对大自然的喜爱和赞美。

　　五、说板书设计

　　板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明晰化。本课的板书如下：

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