部编版一年级下小学语文说课稿：《静夜思》

　　网整理了关于部编版一年级下小学语文说课稿：《静夜思》，希望对同学们有所帮助，仅供参考。

　　一、说教材

　　我所执教的是人教部编版一年级下册第四单元第八课《静夜思》。这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

　　二、说学情

　　这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境、诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　三、教学目标

　　1.认识9个生字，会写7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　3.朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意、诗境诗情。

　　四、说教法、学法

　　采用好的教学方法，能够使教学效果达到事半功倍的效果，在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。德国的教育学家底斯多慧说过，差的教师只会奉献真理，好的教师则会教会学生发现真理，在进行本堂课的教学时，我将指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法。

　　五、教学过程

　　古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。

　　综上所述，特设计如下教学环节：

　　（一）激趣导入，识字读题。

　　1.导言：猜谜语，激发学习兴趣。

　　2.出图配乐，渲染揭题。

　　3.板书课题，学生认真观察。

　　学习“思”字：（1）结构；（2）回顾学过的心字底的生字，发现心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。

　　4.明确诗题信息，指导读好诗题。

　　（二）初读感知，识记生字。

　　1.过渡：真好听，安静的夜晚诗人思念什么呢？让我们静下心来，一起走入这首古诗。

　　2.自由读：请同学们打开书本，借助拼音，自己大声读古诗，读准字音，不认识的生字可以多读几遍。

　　3.指名读古诗，正音。

　　4.学习生字。字宝宝想来考考大家？

　　（1）学习后鼻韵母的生字：床、光、乡。观察变红生字的注音，你有什么发现？

　　（2）认读后鼻韵母的词语：床前、月光??、故乡 （小老师领读词语、四组轮流读准，读出美感）

　　（3）识记“疑、举、低”三个生字。

　　“疑”组词练习。???

　　“举”做动作识记。

　　“低”学生交流识记办法，教师指导书写，学生先书空，后练写。

　　5.朗读去掉拼音的古诗，要求声音响，读准确。

　　（三）理解诗意诵读诗文

　　1.指导读出节奏。

　　（1）听老师读，注意停顿。

　　（2）自行练读后，指名朗读古诗。

　　（3）指导感知押韵，读好押韵：看一二四行的最后一个字的字音，有什么相同点？

　　指名再读，一二组和三四组赛读。

　　2.指导读出意境。

　　（1）借助图画，理解诗意.

　　（2）出示望月图，引导看图，图画与古诗相结合说说诗意。

　　（3）指名讲诗意。

　　（4）带着理解一起读诗。

　　3.感知诗境，体味诗情。

　　（1）配乐渲染，进入诗境，想象说话。

　　一轮圆月挂在空中，明亮的月光洒落在你的床前，好像（?????? ）。

　　（2）引导学生体味诗人的比喻。

　　联系以往学过的课文，理解“霜”字中蕴含的一分清冷，并指导朗读。

　　（3）比较理解：诗人忍不住举头凝望，诗中“举”可以换成“抬”，“望”可以换成“看”吗？读一读，想一想，讨论一下。

　　A.借助举重照片理解“举”，指导做动作朗读，体会诗人的心情。

　　B.造句感知“望”的意味：用“看”造个句子，“望”呢？（板书：望月）

　　C指导朗读，读出韵味。

　　（4）想象说话，进一步走进诗人的内心：诗人望着这轮明月，会想到故乡的什么呢？这时，他想对亲人说些什么呢？ （板书：思乡）

　　（5）配乐朗读：是啊，在这无边无际的天空和无边无际的大地上， “明月与李白”对望，静夜里静思，他更加地思念故乡，思念亲人。万般思念都化作了这四行诗，指名读，齐读。

　　四、拓展延伸

　　思乡思亲是永恒的主题，思乡诗还有很多，送诗《九月九日忆山

　　东兄弟》

　　课后同学们可以在我们的古诗书中找一找，下节课我们来分享。

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