部编版六年级上小学语文教案：《狼牙山五壮士》(2)

　　第一部分（1）接受任务

　　第二部分（2）诱敌上山

　　第三部分（3）　引上绝路

　　第四部分（4—5）顶峰歼敌

　　第五部分（6—9）壮烈跳崖

　　3.归纳课文的主要内容。（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。）

　　本文记叙了七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，他们诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现五位壮士热爱祖国和人民的革命精神。

　　四、布置作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1.指名说出事情发展的小标题。

　　2.概括课文的主要内容。

　　3.导入新课。

　　通过上节课的学习，我们知道五位壮士的英勇的行动，接下来继续学习五位壮士的事迹，感受他们英雄壮举！

　　二、再读课文，深入理解。

　　(一)讲读第二段：(诱敌上山)

　　1.教师范读，学生思考；课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现?

　　2.讨论以上思考题，分别找出班长、副班长、战士……各自的神态表现。

　　(沉着、吼、抢、全神贯注)

　　3.动作中，你有什么感觉?

　　课文抓住每个人的特点描写，让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同，可他们的愿是相同的，都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。

　　4.指导感情朗读。

　　5.总结学习步骤：

　　①找出描写五壮士神态、动作的词

　　②谈感受体会。

　　③有感情地读课文。

　　6.在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢?（按以上学习方法学习)

　　(二)学生讲读第三段：（引上绝路）

　　1.出示句子：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

　　2.品读重点词语。

　　“斩钉截铁”说明班长马宝玉不怕牺牲，毅然而然地选择死亡，也要完成连队交给的任务！

　　“热血沸腾”一词很生动地写出了战士们在班长的感召和鼓舞下，也要用生命完成这个艰巨的任务。

　　3.谈感受与体会。

　　4.有感情地朗读这句话。

　　（三）讲读第四段。(顶峰歼敌)

　　1.自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样？找出重点词、句，并讨论。

　　(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)

　　2.这些动作说明什么?你有什么感觉? (结合插图)。

　　让学生通过品味以上动作词，观察插图，深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下，面对疯狂的敌人，毫不惧怕，用石头去杀伤敌人!表现了战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神。

　　3.理解重点句：

　　他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”

　　这个句子是写班长马宝玉动作的，“抢前一步”、“猛地举起”写出了班长对敌人的憎恨，对革命的忠诚，具有勇往直前前、不怕牺牲的精神。

　　4.有感情地朗读这一段。

　　(三)讲读第五段：(英勇跳崖)

　　1.同桌练习朗读，划出描写五壮士的神态、动作的词句，并谈谈自己的感受。

　　2.讨论：

　　抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”：从“屹立”一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象。从“纵身”，可看出动作意志果断坚决，写出了班长的从容自若，毫不畏惧。“昂首挺胸”，表现了战士和班长—样具有不怕牺牲的精神。

　　3.五壮士已胜利完成任务，为什么还要跳崖?

　　他们的枪弹已绝，敌人已扑上来了，更加疯狂凶恶了，这时战士们宁愿死，也不愿被俘，这更是豪壮的气慨。

　　4.指导感情朗读。(读出激昂的语气)

　　三、学习写法。

　　1.课文如何写五位壮士的呢？学生讨论。

　　有时对某个人进行聚焦描写，比如班长马宝玉就进行了细致地描写，比如：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”

　　有时对班里的五位壮士进行概括地描写，比如课文第二自然段，还有第三、四自然段的开头“五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移”、“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”……

　　2.对，课文在描写时，既关注了群体，又写了每一位战士，所以给人很全面的感觉，而且很具体。这就叫“有点有面，点面结合”

　　3.学术交流这样写的好处，并在作文中加以运用。

　　四、作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.讲一讲这个故事。

　　板书设计

　　6.狼牙山五壮士

　　教学反思：

　　1. 课文中有很多语句体现了五壮士的爱国情感。只有感情朗读，才能把文中的情感内化为学生的情感。所以，指导学生抓住壮士的语言和行动等关键词语进行感情朗读，就能读出语言文字的味道，感受到五位壮士的高尚品质与豪迈气概。

　　2.语文课不仅要关注内容的理解，还要关注写法的渗透，比如“关注群体，考虑个体”这种写法就要通过课文的学习，留下比较系统的印象。同时做到读写结合，将这一写作训练点有机地迁移到课外，并在作文中加以练习。

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