人教版四年级上小学数学教案：《1亿有多大》(2)

　　4、交流评价，获得结论。

　　师：现在请××组的代表上台汇报。

　　生：大家好，下面由我代表我们组进行汇报。我们组研究的问题是1亿张纸有多高。我们组先测量出了100张纸的高度是1厘米。然后进行推算，1000张纸就是1分米；10000张纸就是1米；照这样推算下去，100000000张纸就是1万米。我们的结论与感受是1亿张纸比珠穆朗玛峰还高啊！

　　师：好，刚才这组同学给我们分享了它们的研究成果。同学们听了之后，有什么想说的？

　　生：我觉得他们组的推算的很清楚，结果进行了转换，一目了然，就是说话声音小了点。

　　师：你真善于学习，既能发现别人的优点，又能提出合理化建议，谢谢你！

　　师：还有哪个组也是研究纸的？你们的结论是什么？

　　生：我们组先测量的1000张纸是10厘米，最后的结论也是1亿张纸有10000米高。

　　师：好的，让我们和身边的是我进行对照，一起来感受一下10000米到底有多高？你们看，这是我们学校旁边的儒苑佳园的楼房，同学们觉得他高吗？它的高度是90米，那么1亿张纸的高度相当于几栋这样的大楼叠加起来那么高？

　　生：有100多个。

　　师：再来看看，这是世界最高的珠穆朗玛峰，它的海拔高度约是8844米，1亿张纸摞起来竟然比珠穆朗玛峰还有高出1000多米。

　　师：接下来，我们有请研究1亿粒米的小组，带来它们的研究成果。

　　生：我们组先测量100粒米有2.4克，1000粒米就有24克，10000粒米就有240克，这样推算下去1000000000粒米，就有2400千克。1亿粒米真重啊！

　　师：通过他们组的汇报，你有什么想说的？

　　生：老师，我们组也是研究1亿粒米有多重，不过我们的结论是2000千克。

　　师：你们现实测量的多少粒米？

　　生：我们先测量的1000粒米是20克。

　　师：为什么这两组都是研究1亿粒米有多重，可他们的结论不一样呢？

　　生：因为米粒的大小不一样，所以在称的时候不一样。

　　师：看来小数目的测量很重要，会直接影响实验的结果。

　　师：如果1亿粒米是2000千克，把这1亿粒米，每50千克装一袋，这些大米可以装40袋。你们知道这些大米，老师要吃多久才能吃完吗？请看，如果我一天400克，那么大约要14年才能吃完1亿粒大米。看到这，说说你有什么感受？

　　生：1亿粒米真多呀！

　　师：确实，想一想我们国家大约有13亿人，如果每人每天少浪费1粒米，那么会怎样？

　　生：那会节约13亿粒米。

　　师：这样节约的米可以用来干什么呢？

　　生：可以捐给贫困地区的孩子们。

　　师：真是一个有爱心的好孩子！

　　生：我们先测量出10步是500厘米，通过计算得出1亿步是50亿厘米。

　　师：他们组完成的怎么样？

　　生：他们组用列式计算的方法很简便，如果把单位进行转换姐更好了。

　　师：评价很到位。

　　师：通过对比，我们一起感受一下1亿步到底有多长？（课件出示）地球的赤道周长大约是40000千米，人走1亿步可以绕地球赤道1周多：如果一个人每天徒步行走20千米，那么走完这1亿步大约需要7年。

　　师：同学们，看到这些信息，你有什么感受呀？

　　生：1亿步真是太长了。

　　师：确实，1步很短，而1亿步却很长。

　　师：通过动手实验我们获得了结论，请同学们想想为什么我们的结论与之前的猜想相差这么远？

　　生：因为我们认为纸很薄，摞起来不可能会有那么高。

　　师：确实，我们没有想到这薄薄的纸、小小的米、短短的1步，当它们积少成多达到1亿时，竟然如此之高、如此之重、如此之远。

　　师：（小结）刚才，同学们运用部分推算整体的方法，借助具体的事物纸、米、步真切的感受到了1亿有多大。

　　三、拓展延伸

　　1、丰富对1亿的认识。

　　师：其实生活中还有很多有关1亿的信息，下面让我们一起看一看。

　　（课件出示）

　　每天早关灯1小时，全国是3亿人可节约1亿度电，可供40万户农村家庭使用1年。

　　每人节约1滴水，1亿滴水月课汇成3333升水，能供1个人和6年。

　　师：读了这些信息，同学们有什么想说的？

　　生：1亿滴水真多啊！我们不能浪费水资源，因为人类课利用的淡水资源是很少的。

　　师：是的，节约无小事，希望我们都能落实到自己的行动中。刚才我们都是从宏观上认识1亿，下面我们走进微观世界，看看那里的1亿又是怎样的？

　　（课件出示）

　　1滴血里面约有1.6亿个红细胞。

　　人的大脑中有120亿个神经细胞。

　　师：你看，我们身上也可以找到很多关于亿的信息。

　　四、课堂小结

　　说一说，通过这节课你最大的收获或者感受是什么？

　　板书设计

　　1亿有多大

　　推算

　　部分             整体

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