苏教版六年级上册数学《比的基本表性质和化简比 》教案（四）

　　《比的基本性质及应用》教学反思

　　苏教版第11册第55页例9和例10，主要教学比的基本性质以及化简比的方法。例9主要是教学比的基本性质。例10主要教学化简比。教材精心设计了三道题，分别教学各种情况下化简比的方法。基于教材这样的安排以及教学内容繁多，我大胆地处理教材，例9我用旧知迁移法学习，例10我用课前自学，课上交流的学习方法，勉强能完成两个例题的教学，课堂上出现的种种弊端也一览无遗。反思课堂，我觉得有以下几点值得继续发扬：

　　1.以"本"为本，合理整合教材。本课的设计充分尊重教材，紧紧围绕课本，把例9稍作调整，改变一下教材的呈现形式，更利于挖掘学生已有的知识经验，利用知识的迁移，联系比与除法和分数之间的关系，借助商不变的规律和分数的基本性质推出比的基本性质，使学生很容易地掌握了比的基本性质，同时也复习了商不变的性质以及分数的基本性质，沟通三个性质之间的联系。至于例10，课本很明白地告诉学生三种形式的比如何化简，根据本班学生的学习情况，我相信学生能通过自学理解三种不同比化简的方法，于是我大胆地把教材摆在学生面前，大大方方地让他们去阅读教材，质疑教材，从而达到理解教材。

　　2.以"生"为本，关注学生的发展。学生是课堂教学的主体。在教学中我不但关注教材，更关注活生生的学生。本课的教学以学生为主，尊重学生的主体地位，从学生已有的知识经验出发，通过复习唤醒学生对旧知的记忆，运用知识的迁移，让学生通过类比、推理、猜想、验证等数学学习方法掌握比的基本性质，在总结、应用中巩固比的基本性质。本课的难点是化简比，为了分解难点，我让学生课前自学课本，课堂上自由交流，小老师引导学习，全班互相切磋，一步一步地剖析例题的三种比化简的方法，完全放手给学生自学、自导、自疑、自答。在这个过程中，教师发挥自己的引导作用，做到适可而止，不包办，不灌输，把课堂真正交给学生。

　　本节课教学内容繁多，本人驾驭课堂能力有限，存在问题很多：

　　1.虽然课堂容量很大，但课堂练习时间少，几乎一节课都在赶着学习，部分学困生有点跟不上。

　　2.兼顾面不够，集体回答，集体思维的多，个体照顾不到位。

　　3.如果让我再上此例题，我想分成两课时教学，这样每个知识点既能及时训练又能及时了解学生掌握情况。

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