低年级学生良好学习习惯培养的4点做法

　　1.课前引导

　　为引导学生养成良好的课前准备习惯，我主张发挥值日班长的作用。

　　每天老师进教室前值日班长负责督促课前准备，对准备好的给予加分，反之减分。

　　每个周末进行评比，得分高的给予奖励。对于一些动作慢的孩子，我会在课间就提醒他准备好;

　　对于不懂课前准备的孩子，那就从源头抓起，教会他准备的方法，有所进步时就贴红花以示奖励。

　　时间久了，孩子课前准备习惯也就形成了。

　　2.课间设计

　　具有较强的自学能力，是教育的主要目的，而预习是培养学生自学能力的最好办法。

　　因此我在教学中非常注重学生预习习惯的培养。

　　但由于学生的基础各不相同，在教学实践中我会根据学生能力的不同，分层设计预习目标。

　　对于基础差、连拼音都认不全的学生，布置他们读通读准课文即可;

　　对于中等水平的学生，要求在此基础上，能标出自然段，抄出生字词的读音并组词;

　　而对于一部分优生　　，再拔高要求，让他们自己写出生字词读音、造句，或是复述课文大意、有感情地朗读课文等。

　　3.课堂趣味

　　研究表明，孩子们能持续学习的时间与年龄有密切关系。

　　越到高段，持续学习的时间就越长，而低年级学生集中注意力的时间，相对来说较为短暂。

　　针对低年级学生年龄和心理特点，我努力在课堂中营造生动有趣的课堂氛围。

　　这样可以有效地吸引学生的注意力，培养他们专心听讲的习惯。

　　比如学习时间长了，课间可穿插做手指操、趣味小游戏等;课文学完了，可设计课本剧表演;

　　在学习生字等较为枯燥的环节，发动学生自编故事巧记生字、编顺口溜识记;

　　在练习组词时，可设计小组竞赛、开火车、词语接龙等小游戏，还可推选小老师带读生字词，学生都很有兴趣。

　　4.课中表扬

　　学生积极回答问题可以更好地参与课堂，学习知识。

　　为促成学生养成积极大胆发言的习惯，我通常以鼓励表扬为主，只要他们举手发言了。

　　就有分加，哪怕是答错了，也对学生敢于举手的行为大加肯定。

　　而对于那些不愿发言的，我会变着法子，如设计“蒙眼指名”的游戏，让他们被“点到名”发言。

　　这样利于每个孩子参与课堂。我还设计了“课堂发言排行榜”。

　　课后记录当堂学生的发言次数，每周进行评比，调动他们发言的积极性。

　　以上是笔者在日常教学中培养低年级学生良好学习习惯的几点做法。

　　总之，良好的学习习惯，将会为孩子今后的学习打下坚实的基础。