课堂效率：让自己的思维与老师合拍

　　每一节课老师讲授给我们的知识都是经老师事先精心准备的，都是精华。我们只有做到自己的思维跟上老师的步伐，才有可能掌握这些精华，也才会更快更多地学到知识。

　　纠正坏习惯：上课时自行其是，思路不围绕老师讲课的主题，思维跟不上老师的步伐的坏习惯。

　　作为学生，应当在听课时专注投入，紧跟着老师的思维，这样才能深刻领会老师所讲授的内容。在必要时，还应把要点和自己的感受记录下来，这样才能有效地发展能力。

　　学习习惯

　　那么，我们该如何使自己的思维紧跟老师转呢?这就需要我们做到以下几个方面:

　　1.尽快进入学习状态

　　上课的铃声一响，当你坐进教室，就应迅速进入学习的积极状态。利用从预备铃声到正式上课的两分钟时间，你可以回忆与本节课衔接的老师讲过的上节课内容，你也可以回忆预习课文的思路和没有解决的问题。由于一上课就回忆和思考需要迫切解决的问题，自然会很快进入角色。有经验的教师为了调动学生的注意力，尽快切入课题，往往上课一开始便会启发性地提出问题，引导学生思考，这时同学们应顺着老师的思路，把自己带入课堂。许多会学习的学生很注意听课的开头和结尾，其中，注意开头就是使自己尽快进入学习状态的有效方法。

　　2.全神贯注地听课

　　有的同学以为上课只要人进了教室，并且还做了课堂笔记，那就是参与课堂学习了。这实际上只是在形式上参与了课堂学习。少数同学人在课堂上却神情恍惚，东张西望，或者人虽端坐，却呆若木鸡，面部毫无表情等。这些都是最为典型的人在课堂而神不在课堂的表现。试想，这样的听课状态如何能实现学习的高效率?

　　同学们可能都听说过这样的故事:牛顿在思考问题时把手表当鸡蛋放进了锅里;陈景润冥思苦想“哥德巴赫猜想”，撞到树上还连声说“对不起”。这都是他们在思维活动中注意力高度集中(即专注)的缘故。专注是学习和思维活动中的一项优良品质，人只有在专注时才能进入最佳学习状态，思维才能高度活跃、敏捷，有时甚至会产生灵感。因此，同学们在课堂上应排除一切干扰，克服一切不良习惯，全神贯注地听好每一节课。

　　3.做到听和讲同步

　　每堂课的教学内容、进度，教师是根据教学大纲的要求，课前就已经拟订的。学生听课的过程中发现问题，若不能当即提问，可以先放下(如在有关问题的笔记处打一“?”存疑)，继续听讲后面的问题。切忌死死纠缠着某一问题一个劲地往下想，结果中断了听课的连续性，造成一步掉队步步跟不上。应使自己的听与教师的讲课同步。至于遗留的问题，可以在其后适当的时候课内提出，或在课后与老师、同学讨论求得解答，有的时候前面遗留的问题会在后面的听课中自动解决的。实践证明，听课时存疑，带着某些问题听课，会使后面的听课更专注，思维更深入和活跃，且往往能提出一些较为深刻的问题。

　　4.掌握课堂注意力的调换

　　人的注意力不可能长时间地保持固定的状态，而是经常间歇地加强或减弱。中小学生的持续注意力一般在20分钟左右，随着年龄的增大，注意力的保持时间也在延长。根据注意力的这一特点，有经验的教师常常在一堂课内以几种不同的形式组织教学，如讲授15分钟新课后，安排一定时间的讨论或进行随堂训练，或穿插一些演示实验操作，或在短暂的时间内以诙谐的语言调节一下课堂气氛，以避免出现听课疲劳状况，维持注意力的稳定性。同学们也应掌握这一规律，主动跟上教师课堂上讲课的节奏。

　　有的同学不重视注意力的调换，往往一堂课下来觉得很累。也有的同学注意力调换以后，不能随着教师的节奏重新回到原来的学习中来，如教师已经停止实验操作开始讲授新课，而这些同学的注意力仍停留在已做完的实验上，或是仍停留在教师安排的某些有趣的课堂插曲上，即不能根据新的学习要求，主动地将注意从一个对象转移到另一个对象上。同注意力的稳定性一样，注意力的转移也是一项重要品质。因此，同学们在平时的学习实践中应有意训练自己的注意力，以培养良好的课堂习惯。

　　好成绩指南针

　　如果上课时你的思想不能集中就会开小差，这会直接影响到你的听课效果甚至学习成绩。随着年级的升高，功课难度加大，课堂上老师所讲的内容就会越来越难以听懂，在听不懂的情况下，你就会逐渐产生厌学情绪。长期如此，就会形成恶性循环。所以，在你上课的时候，要保持自己的思路围绕着老师讲课的主题，积极地回应老师的提问，慢慢地就会养成习惯了。