卞贤俊：现在的家长为什么那么纠结 (2)

　　我们现在强调培养孩子的自主思考能力，强调尊重孩子的个性，殊不知，对低年龄段的孩子来说，培养其“可受教育性”也是非常重要的。

　　个性与可受教育性是一枚硬币的两面，是一体的。真正的个性不是孩子为所欲为，任意挑战成人的权威，而是在成人权威树立之后，还能有自己的见解，发展自己的长处。

　　如果孩子的受教性在小小年纪就已经被破坏，对于他今后的成长是非常不利的。

　　我儿子读小学一年级的时候，我已经是校长了，同时也是语文特级教师。但我一直跟儿子说，你的老师在教你们这个年龄段的孩子比我更有经验，要非常尊重你的老师。

　　即使真的发现老师有什么教得不到位的地方，我也只在私下和老师沟通，坚决维护老师在儿子心目中的地位，就像古代的拳师尊重孩子的师傅的地位。这不仅仅是尊重老师，也是为了孩子的心理健康成长。

　　纠结之三：盲从的家教

　　现在我们讲多元价值观，我有个想法，幸福也是多元的。幸福感不是可以用一个标杆来衡量的。

　　如果仅仅是从经济这个维度来衡量的话，用一把尺子来标明财产多少的家庭是幸福的，次之的家庭是次幸福的，财产更少的家庭是不幸福的，这肯定是荒谬的。

　　同样，幸福也不能根据知识、学历来衡量。

　　所谓“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭则各有各的不幸”，事实上，幸福也可以有很多不同的维度，每个家庭都可以有自己不同的幸福追求。

　　很多家长对家庭的多元幸福、幸福定义的本意和幸福呈现的多样性还没搞清楚。虽然他希望子女幸福，但是怎样的幸福呈现没有想清楚，从而失去理性的、盲目的攀比。

　　对症下药：关注四方面，为孩子未来幸福打基础

　　我觉得首先要关注的是孩子的身心健康，这是幸福的第一要义。

　　第二，需要德才兼备。孩子是否有好的品行、善意的取向？是否有怜悯恻隐之心？是否对上恭敬，对下爱护？是否同情弱小，怀揣幸福阳光？

　　第三，要关注孩子是否融入到集体之中。现在和小伙伴，以后和同事是否能和谐自然相处，是否学会了谦让、礼节、尊重他人、换位思考，能始终想到别人的感受？这都是我们家庭教育为了孩子的真正幸福要关注的。

　　最后才是关注孩子的个性特长，及其社会需要的融合度的问题。

　　纠结之四：非理性家教

　　第四个家庭教育中出现的问题是，中国传统精神文化没有很好地梳理，西方先进文明的文化又没有进行很好的融合，带来一种非此即彼的状态：要么就是排斥西方，要么就是排斥中国本土化的东西。

　　这也带来家庭教育中很多不理性的现象：说到要传承优秀民族文化，就一味要求孩子读经颂典；说到要吸收西方先进文化，就把中国的传统文化弃之不顾。

　　对症下药：把东西方文化的精华相结合

　　家庭教育要培养孩子成为面向世界的中国人。这样就很好地把西方近现代科学文明的文化元素和中国经过这么多年积淀下来精华的元素相结合起来。

　　最后，我想送给家长几句话：

　　人生不是加减乘除列算式，希望家长不要对孩子们的算度太深，不要将孩子的成长路径预设的太清晰。

　　生命的变数是很美好的，生命的刻板的预设是很可怕的。将来的每个阶段都早知道的话，这是人生的悲苦之悲苦。

　　无论顺境、逆境，都可以看做是孩子成长的另一种课程，虽然有酸甜苦辣，也是另一种形态的成长。