语文S版四年级语文下册《毽子变乖了》说课稿(3)

　　导学三：合作探究，高效阅读。

　　活动1：分组学习。先明确语文学习小组长，再出示任务，让学生分组学习，合作探究，比比哪些组完成得又多又好。

　　★ ：小声朗读第三段，想想：毽子不乖时会怎么样？老师是怎么说的？

　　（用波浪线划出相关句子，再有表情读一读。）

　　★★：大声读第四段，思考：毽子变乖的原因到底是什么？

　　★ ★★：找出文中描写毽子美妙飞舞的句子，划上横线。然后练习一边做动作，一边有感情朗读这些句子。

　　这一环节，让学生分组学习，合作探究。目的是充分利用生带生的积极性和广泛性，达成高效阅读。一年级小朋友的阅读方法还未完全掌握，所以我在每个任务前或后都有具体的阅读指导，学生选择任务的同时，也明确了自己该做什么，该想什么，该准备怎么交流反馈探究成果。

　　活动2：交流展示，读中促学。

　　交流一：毽子不乖时会怎么样？老师是怎么说的？

　　出示1：脚一踢，它就/到处乱飞。

　　让学生自己说该读出什么语气，该怎么标朗读符号；教师在白板上示范后，

　　学生在课本中标出停顿和重音符号，再练习朗读。

　　出示2：毽子跟你们/还很陌生，它/当然就/不听话。如果你们/经常和它

　　玩儿，熟悉了，它就会/变得听话了。

　　先指名模仿老师的语气读；再找出本句中的反义词，用这两个词做口头造句练习。

　　交流二：毽子变乖的原因到底是什么？

　　出示：我/每天都抽时间/和毽子玩儿。

　　过了不久，毽子/也能在我们的脚上/美妙地飞舞了。

　　对这两个句子的分析，除了朗读示范和指导，我还设计了几个问题：你认为第一句应该重读什么？这个词说明“我”练习得怎样？第二句该读出什么语气？你能用“因为……所以……”的句式把这两话连起来说一遍吗？在反复的读和说中，学生就逐步理解了用心与坚持对学会新本领的重要作用。