让作业成为小语教学的一道靓丽风景(3)

　　四、实践性作业拓展学生生活

　　语文是一门实践性很强的课程。教师在设计作业时应让学生多与生活相联系，拓展学生的生活空间，要培养他们的实践能力，让他们感受到学习语文的价值和乐趣，激发他们的学习兴趣，增强他们的情感体验。如学习完《山行》《枫桥夜泊》等意境优美的诗后，可以要求学生根据意境为诗配上插图，把文字变成画面。作画的过程，既是学生理解诗意、感悟诗境的过程又是培养学生想象领悟、鉴赏审美能力的过程。学习完《西门豹》《将相和》《晏子使楚》等课文，还可以要求学生根据课文情节，自编自演课本剧，提高他们的理解能力和表演创作才能。实践性作业设计的多种形式使学习过程充满情趣和活力，使学生更深刻地体验、感受课文的中心思想。

　　生活中处处有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地引导学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、上因特网，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到校园外纠正错别字，规范大街小巷的文字；春节期间，还可以让学生摘抄、搜集春联进行对比赏析；让学生从广播、电视、报刊和街头搜集广告，再尝试为自己感兴趣的某种产品拟广告；让学生到花园中、公园里、街头上摘抄文明警示语，然后仿写文明警示语，制作文明警示牌，插到校园的花圃中，挂在本班分包的小树上。诸如此类的语文作业，把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁，使语文教学更生活化、情趣化、社会化，这样的作业有利于激发了学生的学习兴趣。学生的综合能力提高，可谓一举多得。