小学作文教学案例研究与反思

　　《语文课程标准》对小学生的习作要求是：能不拘形式地写下见闻、感受和想象……而目前的作文教学依然存在着不适应时代要求的问题，而这种种问题归结到一个根本点，就是将充满人性美的最富有个性的学习和创新活动变成了枯燥、机械、应付的应试训练。失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。为了从根本上去除，就要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻、珍视个人的独特感受。这无疑对过去那种要求学生要写有积极思想、有意义的作文，放宽了尺度，降低了难度，也是教师和学生的一种福音。小学作文教学一是引导学生对写话有兴趣；二是让学生乐于把自己想说的话写下来。怎样实现这一要求？在长期的教学中我体会到，应引导小学生由想写到愿写，再导之以法到会写。

　　说起这次作文教学课堂比武的心得，可以概括为来个词“想象”、“引导”。一直都是在从事语文教学的工作，而作文教学是整个教学难点中的难点，也一直是我的心病，尤其自己的文学水平也一般。我至今还深深记得自己的小学的时候，老师要求我们写作文，写一件有意义的事。于是，我们不禁都想到了“给老人让座”、“帮农民伯伯推车”、“扶盲人过马路”等等，殊不知这世上有那么多的人力车需要我们去推？有那么多的盲人在过马路？更何况我们这那时候根本就没需要穿过的马路。现在想起来就觉得好笑，但笑的那样苍白无力，我们这些人的思维已经定式了，我们不能充分的想象，就像我在上一篇反思中所写到的，“想别人没想到的”，我们很难做的，我一直在致力于给孩子们童真，还他们丰富想象的工作中。这次的作文教学中，我的本意是想让学生们能够充分的展开想象的翅膀，我给设计的课题是《串词成文》。这是一个可以让学生随意想象的题目，我给出几组想联系的词，比如，“橡皮，铅笔，卷笔刀”，或者其他什么都可以。但我觉得这样似乎又太广阔了点，甚至广阔的他们找不到灵感，为了能让他们找到一些灵感，于是我找来一篇范文。但恰恰是这篇范文，又给了他们新的定式，他们在想尽方法模仿它，这让我感叹引导的作用。也许一为给我听课的老师说的对，不应该找一篇好的范文，这样会给他们在写之前压力，而去模仿这些优秀的文章。我想我会一直在作文教学中摸索，寻求更科学合理的教学引导方法。