浅谈新课改中教师和学生的转变

　　新一轮基础教育课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注了学生知识的获得和能力的提高，更加关注了学生获得知识的过程和方法，以及在教学活动中学生积极情感、态度和价值观的养成。也就是说，新课程将过去单向给学生传授知识的教学活动指向了三个维度的整合，指向了人的发展。这就给传统的教学提出了挑战：必须以新的课程理念对过去的教学进行反思、分析、扬弃和改造，从传统的教学走向新课程理念下的教学活动，下面简单谈一谈在新课改中教师和学生的转变。

　　一、教师的转变

　　1.教师教育观念的转变

　　①、善于吸收------做学习型、创新型教师

　　新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位老师都会体会到知识的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，只有不断学习，不断获取最新信息,更新固有观念，具备一定的创造性思维能力、教育科研能力、以及较强的教学监控能力，才能使自己保持永恒的创造潜能，保持教学中的青春活力。

　　②、善于研究------做反思型、科研型教师

　　从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，是一个不断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。上完课后，教师要及时反思自己的教学实践，反思对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维课程目标的落实情况，如教学目标达到了吗？课堂教学的预先设计和实际进程有无差距？如何在下一节课里弥补？这节课还存在哪些问题？在这节课中自己感到最满意的收获是什么？等等。教师要坚持写教学后记、教学札记。要不断地提出和解决教学中的问题，不断积累成功的经验和失败的教训，只有这样，才会成为反思型、科研型教师，才会实现教师的专业发展。

　　2、教师角色的转变

　　面对新教材,教师再也不是昔日知识的主宰者了,因为新教材决不是让教师唱独角戏的剧本。教师由知识的传授者，变为学生学习的促进者、引导者；教师由传统的教育者，变为新型教学关系中的学习者、合作者、研究者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。教师的角色转变,为课改的顺利实验铺平了道路。