北师大版二年级数学上《飞行表演》说课稿

　　教材分析：

　　教材创设许多“分一分”的实践活动，通过具体操作解决生活中平均分物的问题，深刻体验平均分的意义。一是强调对除法意义的体验。除法运算的本质就是平均分，教材在引入和建立除法算式前，之所以安排了三课时“分一分”的活动，就是为了让每个学生都经历并掌握“平均分”的具体操作过程，让学生在积累大量的分东西的经验，有助于他们理解除法的意义。学生在分东西时采取的策略是有差异，关键是每次分得同样多，最后的结果同样多。引导学生学会记录并交流每次的分法及结果，而不是仅仅只关注如何列出算式。学生一旦明白除法算式不过是“平均分”具体操作过程的符号表示，体会这是数学化的过程，也就认识到除法的意义了。二是编排学习内容上采取乘、除有分有合的策略，有利于体会乘法与除法的区别与联系，并且要先弄清两者区别再体会它们的联系，也就是先分化再贯通。三是“倍”不作为科学概念，而作为生活概念来处理，所以不下概括性的定义，而是结合具体情境和解决问题的过程，感受“倍”的意义，体会“倍”与平均分的联系与区别。

　　在前面我们学习了：（1）分桃子——平均分的意义。它是小数目的平均分。（2）分苹果——平均分的两类问题。（3）分糖果——大数目平均分的过程与结果。（4）分香蕉——除法运算的意义。最后我们学习了《飞行表演》——用除法算式表示有余数的平均分

　　学生分析：

　　孩子们是在初步了解了乘法的意义，学会用2~5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。孩子们大多来自周边较为富裕的家庭，由于家长的文化层次参差不齐，教育意识也相差很大，所以孩子们的学习习惯、学习能力也有很大的差别。但大部分学生都有很强的求知欲，喜欢动脑筋，喜欢听故事，愿意参加数学活动。而且经过一年多的北师大版本的学习，多数孩子学会了一定的探索新知的方法，具有一定的自主探索的能力。学校的硬件设施和研讨氛围也很好，每个教师有笔记本电脑，每个教室有背投、实物投影仪等设施。

　　教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、在活动中体会乘除法之间的联系，探讨用除法算式表示有余数的平均分问题的方法。

　　2、培养学生合作学习中的倾听习惯。

　　3、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。

　　4、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

　　（二）知识与技能目标

　　1、理解用除法表示等分的过程。

　　2、了解除法算式的读法以及各部分名称。

　　（三）情感、态度与价值观目标 小组同学团结协作，积极参加学习活动。

　　教学重点：

　　理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分名称。

　　教学难点：

　　在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系，能够把平均分的过程用除法算式来表示，能够理解除法算式的意义并加深体会。

　　教法学法：

　　教学时，教师先请学生用摆棒或图示的方法独立解决：12根香蕉平均分成2份，每份几根？有了正确答案后，教师写出相应的除法算式，并解释它是如何表示平均分香蕉的过程及结果的，也就是结合问题情境说明算式中每个数与符号的意义，以及算式的读法。继续让学生独立解决：12根香蕉平均分成3份，每份几根？并尝试写出相应的除法算式来表示平均分的过程与结果，与书上写的算式比较是否一致，说一说它表示的实际意义。结合具体情境描述除法算式的意义是不容忽视的。在此基础上，向学生介绍除法算式中各部分的名称。还可以进行“还可以怎样分”的变式练习，尝试用除法算式表示平均分的过程及结果，并在小组内交流。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　师：我们班要举行航模飞行表演，想请小朋友们做指挥官．谁想报名做指挥官？

　　师：那么多小朋友都想报名，那这样吧，我们看看谁给飞机编组编得好，我们就请他做指挥官，好不好？

　　二、回忆乘法．

　　（设计飞行计划：出示飞机图）

　　师：飞机已经准备到位，请各位指挥官看看将要参加表演的飞机有多少架．

　　生1：有15架．

　　师：你是怎么算的？

　　生1：一排有5架，三排一共有15架飞机．三五十五．

　　生2：我和他的算法不一样．我是这样算的：一列有3架，五列一共有15架飞机．”

　　三、回顾平均分的方法，初步感知乘除之间的联系．

　　师：飞行的时候，为了方便做出各种优美的动作和造型，现在要将这15架飞机平均分配编成组，你打算怎么样编？请同学们回答。

　　生1：我将三架飞机编在一组，可以编成5组．

　　生2：我把五架飞机编成一组，我编了3组．

　　师：谁能用除法算式表示刚才的这两种分组方法？请你写下来．

　　有意将这两道算式与前面的乘法算式排列在一起

　　3×5＝15（架）

　　15÷5＝ （架）

　　15÷3＝ （架）

　　师：我需要很快得出这两道算式的答案，哪位指挥官能解决这个问题？

　　生1：我是用乘法口诀算的，我想口诀三五十五，就知道答案是3了．

　　生2：我的方法和他的不一样，我直接看上面的乘法就知道一题的答案是3一题的答案是5了．

　　师：哦，她认真听了前一位同学的发言，提出了不一样的方法，真能干．你们的方法都不错，谢谢你们！

　　四、创设环境，激起矛盾

　　出示图片“飞行表演　1”　或“飞行表演　14”

　　师：这个造型飞起来更漂亮，可是要将每6架飞机编成一组，怎么分呢？

　　生1：我们把飞机编成2组，每组有六架．

　　生2：这样分还多出3架，我想让它们在机场休息，准备后面的表演．

　　生3：这三架飞机可以作后备，如果哪架飞机出了故障，它们可以顶替．

　　师：这些想法都不错，那现在就请我们的小指挥官们用除法来表示这种分配方法吧！

　　生1：老师，怎么写呀？刚才是分成两组，但是15除以6等于2不对呀？

　　生2：我知道，剩下的三架和起来是一组，所以应该是分成3组．

　　生3：不对，三六都得十八了，不是十五．

　　师：那怎么办呀？剩下的这三架飞机，我们怎么表示呢？

　　师：这样吧，求助我们的好帮手——书本，怎么样？

　　五、回顾除法算式的意义及各部分名称，了解有余数的除法的算式的意义及各部分称．

　　师：你的好帮手告诉你答案了吗？

　　生：在后面打上点点，把3写在后面．

　　出示算式： 15÷6＝2（组）……3（架）

　　师：后面这个3表示什么呀？

　　生：表示还剩3架．

　　出示完整算式： 15÷6＝2（组）……3（架）

　　师：这个算式表示什么意思？

　　生：把6架飞机编成一组，可以编2组．

　　师：他的回答完整吗？

　　生：不完整，应该是，拿15架飞机来分，每6架分在一组，可以分成2组．

　　师：那等号后面的答案应该是几呀？

　　生：是2．

　　出示算式前半部分名称

　　师：你们的好帮手有没有告诉你们后面的这个数的名称叫什么呀？

　　生：叫余数．

　　出示算式各部分名称

　　师：完整的算式该怎么读？

　　生1：15除以6等于2和3．

　　师：他这样读对吗？

　　生2：不对．应该是15除以6等于2还剩3．

　　生3：我看书了，应该是15除以6，商2余3．

　　师：这两种读法都很好．只要不把算式表示的意义说错，两种读法都可以．你认为哪种读法适合自己，就用哪种读法．