我为什么非让孩子学习？

　　有的朋友问我，应不应该从一年级起就开始学？有的朋友问我，学有哪些好处？还有的朋友问我，该怎样对孩子进行数学启蒙？我的孩子今年上小学三年级，我将这几年来培养孩子数学能力的一些经历与朋友们分享一下，也算是对这些问题的统一答复，希望对大家有所帮助。

　　小学生应不应该学，关于这个问题，一直都有两个声音：赞成的人说，学对开发孩子的智力潜能，培养孩子的思维能力非常有益，为今后中学的数理化学习打下了良好的基础；质疑的人说，内容难、异、偏，“是一个让大部分孩子一次次证明自己是傻瓜的课程”，低年级学更是拔苗助长，甚至是对孩子心智的摧残。

　　我认为学本身并没有错，源于前苏联，至今已有80年历史，它对于训练孩子的数学思维能力所起到的作用是毋庸置疑的，只是在如今的中国，跟升学、择校紧紧捆绑在了一起，形成了一种过于狂热、过于妖化的畸形发展状态。

　　我为什么让孩子学？这得从对孩子的数学启蒙说起。

　　但凡做父母的，或多或少都有“望子成龙”、“望女成凤”的心理，我也不例外。从怀孕时的坚持胎教，到孩子出生之后的悉心早教，无一不是为了使孩子更加健康、聪明地成长。

　　我认同对婴幼儿的启蒙教育应该融入到日常生活中的观点，也一直努力这样去做，让孩子在玩中学习，在生活中学习。举几个例子吧。比如，我在孩子的房间里挂了许多图片，从新生儿开始，就经常指给他看各种不同的形状和颜色，拿玩具给他时，也经常对他说“这个是红色的小球，那个是绿色的大球”、“这是正方形的卡片”之类的话。

　　再比如，每天下班回来，我都会抱着他在小区里走一圈，常常一边指给他看一边说“左边有一辆自行车”、“那边有三个小哥哥正在踢球”等等。小区里有一排临街的楼房，一、二层是门面，第三层是平台，一楼有长长的楼梯直通到平台。一岁多的时候，他很喜欢站在那个平台上面，看不远处来来往往的人群和汽车。于是，我每次一边牵着他上、下楼梯，一边数着台阶“1、2、3、4······”。

　　等他稍大一点，我又经常和他玩一些找不同、找规律、报数字等小游戏，还有积木和拼图，那是他幼儿时期最喜爱的玩具，从1岁多开始，他玩过各种类型、各种大小、各种材质的积木和拼图不下一百多套。这些寓教于乐的游戏锻炼了孩子的空间认知能力和创造性思维，提高了他对数字的敏感度，在他心里埋下了数学的种子。

　　种子能不能发芽，还要看孩子有没有这方面的天赋，有没有学习的兴趣。每个人的天赋是不同的，就好比一粒芝麻的种子，再怎样培育也开不出喇叭花来。拿我自己来说，从小，文史哲就一直是我的强项，我学起来得心应手，文字能够带给我快乐，而数学，除了小学阶段尚能应付（在小学四年级，我竟然还当了数学课代表，不可思议啊），后来一直学得非常艰难，很努力才勉强使数学成绩维持在中游水平，如果让我去学，那真是一场灾难。

　　很幸运，孩子渐渐表现出了他在数学上的潜力，4、5岁时，他就已经会加减乘除的运算了。曾有人建议我让孩子去学珠心算，我考虑再三，没有这样做。一来，我认为珠心算锻炼的是固化的记忆力，不过是娴熟的条件反射，并没有脱离形象思维，而数学需要的是逻辑思维能力，珠心算对孩子今后学习数学的帮助并不大（当然，这仅仅是我的个人观点）；二来，我也不想让孩子过早地进入正式课堂，更愿意让他继续在数学游戏中快乐地学习。

　　孩子5岁多时，在商店里看到的书，很感兴趣，我们也曾给他买过图形游戏、巧算妙算之类的书，于是，他经常在那里写呀算呀画呀，乐此不疲，在他眼里，这些书就像是他的玩具，做习题就像是做游戏。

　　既然他喜欢数学，又有学习的能力，我让他去学，只不过是顺水推舟。所以，在一年级下学期以后，他开始在明心上课，系统的学习（在家里辅导他的，是孩子的奶奶，我不喜欢数学，而孩子奶奶喜欢数学）。

　　目前看来，孩子对的兴趣仍然很大，但如果有一天，他表现出厌烦，对我说：“妈妈，我不喜欢了，不想学了。”我不会逼着他继续学。

　　我认为，真正的学习从来就不是一件纯粹快乐的事，不论在哪一学科、哪一专业、哪一领域，要想学透学精，学有所成，辛苦是必经之路。而兴趣是学习的动力，如果是自己喜欢的，再辛苦也愿意学，如果是被逼无奈的，学习就真的变成了痛苦。

　　我想告诉大家的是，无论是，还是别的学科，天赋也很重要，家长的引导也很重要，我们要善于发现孩子的优势，引导他们产生学习兴趣，引导他们能够在艰苦的学习中发现乐趣。