一年级英语教学论文：小学低段英语认读能力缺失和对策 (2)

　　（三）多元活动激趣，开发认读潜能

　　依据低段学生的年龄和心理特征来看，他们学习认读的这个过程，如果伴有很强的体验性、娱乐性和参与性活动，效果会更佳。试想总是多读多见，单词自然而然就会在脑海中逐渐扎根，至少算得上是“熟客”，不会太陌生，认知的负担就会减轻了。

　　1．模仿指读，巩固认读

　　为了使学生在听音的过程中更注意看着词句跟读，笔者要求孩子尽量养成“眼到手到口到”的指读习惯，并边听边划语调，培养学生的有意注意。

　　【教学案例5】

　　在教学对话Goodbye/bye时，总有学生会将对话末尾的两句都读成Goodbye。虽然不影响对话意思，但是终究朗读是错误的。于是教师让学生仔细查看这两句话，然后再请学生仔细聆听录音，找出该注意的地方，避免混淆。

　　【案例分析】

　　实践表明，在注意力高度集中下的指读训练，孩子们对词句的辨认能力和语音语调的模仿能力都会快速提高，有时甚至那些较为复杂、枯燥的语音知识，如升降语调↗↘、不完全爆破“Si(t)down.、连读“There~is...”等等，都会在不经意间被学生所感悟，认读记忆深刻明晰。

　　2．游戏体验，趣味认读

　　游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式。它能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。通过游戏训练学生的英语认读能力自然也是事半功倍。

　　①单词游戏

　　【教学案例6】

　　在教学有关动物单词时，笔者设计了“认一认、读一读”的游戏（单词随着背景音乐不断变换）。学生在思想高度集中的状态中参与，非常投入。然后再设计“找朋友”或“What'smissing?”等游戏，达到巩固认读的教学目的。

　　②说唱吟诵。让小学生说（chant），唱（songs），咏（rhyme），一直都是笔者近几年坚持在做的。实践证明，当学生伴着节奏轻松说唱时，情绪愉悦，参与热烈，同时也有效地兴奋了大脑皮层，在感受英语的韵律中，不知不觉地加强了对词句的认读与识记。

　　此外，教师还可以设计一些让学生通过认读单词来做事情的游戏活动，如读词画画，读词做动作，读词涂色等，这些活动都可以帮助学生在巩固所学知识的同时，培养认读技能。

　　3．故事演绎，体味认读

　　爱听故事是孩子的天性。运用故事与词汇教学相结合，有利于激发和维持学生的学习兴趣，有利于发展学生的想象力、创造力和语言运用能力。故事还有一个非常利于认读的特点，那就是语言的复现率高，增加了学生认读的机会。

　　【教学案例7】

　　在教学动物单词一课的巩固环节中，笔者添加了一个绘本故事，创设了“Schoolbusiscoming,animalsareallgoingtoschool.”这一情境，学生通过图片来说一说，绘本精美的图画和内蕴丰富的故事情节很快吸引了小学生的注意力。

　　【案例分析】

　　故事中提到的“gotoschool”就是教材中需要学生认读的重要语句，教师通过生动形象的绘本故事为语言操练素材，活化课堂，拓宽语言资源，使得认读活动更丰富多样。

　　（四）建立评价体系，巩固认读成果

　　学生的单词认读能力不是一朝一夕便能得到提高的，它需要日积月累，坚持不懈。然而待词汇量达到一定量且难度日益上升的时候，学生学习的倦怠情绪就会逐渐滋生。怎样保持学生对单词认读学习的高昂热情，激发学生的学习欲望，巩固认读习得成果，便成了摆在每一个英语教师面前的一道难题。

　　为此，笔者试图通过家校合力，设计一些“个性化作业”以保证学生认读能力的积极形成。

　　1．口语作业，反复认读

　　口语作业即以口头的形式开展，一般每月一次，每次都有不同的主题。学期初发给家长的一份“告家长书”是笔者所在教研组的惯例，每月还发一张反馈表，准确、客观地评价学生在家朗读英语和完成作业的情况。要求学生每天坚持听读英语10分钟，让英语学习就像每天洗脸、刷牙那样，变成一种良好的习惯。

　　2.录音作业，促进认读

　　为了更好地检查学生口语作业完成质量，笔者每月设计一次录音作业，自编一段与教材课文相近的对话或篇章，请学生课后认读并录音，丰富了英语作业的形式，从而督促学生平时要自觉认真地进行认读复习。

　　【教学案例8】

　　“一成不变”的事物用多了自然会失去魅力，录音作业也是如此。在学生出现了“阶段性疲劳”之后，笔者作了一些改变。将录音内容从有限的课本材料拓展到无限的课外读物，引导学生自由选择，不规定体裁，不限定长短，使录音内容更生活更富有个性。

　　其次在评价手段上也进行了变化，将录音作业的成绩与期末口试相结合。这样的改革对学生有着相当大的诱惑，积极性倍增，而且作业的质量也大幅提升。

　　【案例分析】

　　由于内容并不完全是教材原文，是教师对课文进行二次改编，因此学生需要通过自己仔细的认读、理解，然后再进行录音。老师在听完录音作业后通过“家校通”平台给予及时评价，通过一些鼓励性的语言，使得学生获得成功感，拓宽学生和老师之间联系的渠道。

　　3.摘抄作业，强化认读

　　除了口头作业之外，适量的布置些笔头作业对认读能力的提高也起着较好的作用。教师可以布置一些有意义的针对认读发展的作业，如让学生制作主题式的小贺卡，或自制单词小卡片，或绘制英语小报，或寻找生活中的英语等等，并将这些作业给予评价并奖励，在课内或课外进行展示，这样既能激发学生学习英语的兴趣，巩固已认读的知识，维持记忆，又能了解词汇的不同搭配和用法。

　　结语

　　认读是语言学习的基础，是向拼读、阅读等更深一层跨越的主要枢纽。只要我们遵循认读教学的规律，关注学生的认读过程，不断摸索新的、适合学生的各种训练方法，学生的认读能力自然就会不断提高。

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