举国欢庆黄金周 学生不乐为哪般

　　明天就是10月1日，本是举国欢庆的节日，却有孩子不快乐，这是为什么呢?

　　先来看一名八年级，也就是初二学生的国庆节作业清单。语文：大作文2篇，600自以上，题目自拟;背诵古文2篇、诗歌4首;数学：单元自测试卷2套，《典对典》试卷2套;英语：背诵1～5单元课文，《学英语》报上的试卷2套;地理：将填图册上的几幅图填好;物理：基础训练册上的6道题目，外加单元自测试卷1套;思想品德：写一篇《谈谈早恋》的小论文，600字以上;历史：结合所学历史，写一篇总结我国近代一系列战争失败原因的小论文，要有理有据 ……

　　其实，这样的作业清单在不同年级的学生中都存在着，只是程度不同而已。想想看，当大人们悠闲地享受着“黄金周”时，许多中小学生却埋头做老师放假前布置的各科作业。这对平时就疲惫不堪的学生来说，是多不公平的事啊。一到假期就布置大量作业，假期越长作业越多，几乎成了老师们的“习惯动作”。有的学科，老师布置的作业甚至比平时还要多。国庆虽有长假，却处于题海之中，学生们能快乐吗?

　　国庆长假学生的不快乐，再次让人们思考学生的负担问题。在我看来，中小学教育工作中，最不讲科学的事情，恐怕就是学生的作业了：很少有老师对学生的作业进行过系统、全面的思考和研究;几乎没有哪个学校对学生的作业进行过系统、整体的规划和布置;教育主管部门也没有就学生作业布置的数量、质量、类型等问题，做过有针对性的规定。因此，近10年来，社会各界痛斥学生课业负担重时，虽然各级教育主管部门前后总共发过几十个减负文件，但是这些文件都只是一般性的号召，讲重要性、必要性的多，缺乏操作性、针对性，没有什么指导作用，很快便成为一纸空文。当然，学生作业过多，还与现行的舆论导向及评价机制有关系：我们很多人有意无意地总把老师作业布置的多少、作业批改的详细与否，作为考核老师工作量及衡量老师敬业程度的一个重要指标。在此情况下，老师们怎能不把作业摆在“重中之重”的位置呢?怎能不大量布置作业呢?

　　破除学生作业过多过滥的弊端，必须加强制度建设，用刚性的制度约束来有效地减轻学生的作业负担。概而言之，这个制度应该包含三方面的内容：

　　一是总体规划。作业布置的随意性比较大，老师之间缺少必要的沟通，是一个比较普遍性的现象。因此，不同的学科，一个学期要布置多少作业，什么难度的作业，这些作业要锻炼学生什么能力，达到什么效果等等，在每个学期开始的时候，老师们就要考虑好、安排好、规划好。只有事先安排好了，才能做到有的放矢，心中有数。

　　二是总量控制。学生各科作业，合起来每天应该布置多少，其中家庭作业多少、课堂作业多少，这些作业大约需要多长时间，学生预习复习预留的时间有多少等等，老师们事先都应该有一个测算和建立在测算基础上的总量控制，做到多中选好，好中选优。只有这样，才能有效地减轻学生的作业负担和老师们批改作业的负担。

　　三是总结评价。学生作业布置后，需要我们对作业的数量、质量、效果进行总结、反思、评价。只有进行了这样的工作，我们才能知道什么样的作业是应该布置的，什么样的作业是应该少布置的，什么样的作业是不应该布置的，也只有通过作业评价，才能知道教学活动中有些什么得失，需要做些什么改进等等。这样的工作越多，老师们布置作业的自觉性、目的性就越明确，针对性就越强，效果也会越好。

　　学生作业布置是教学活动中非常重要的一环。老师们只有从教育科学出发，从学生学习的实际出发，努力找出时间投入少，学习效率产出高的作业布置之路，才能真正地将学生的负担减下来;也只有这样，学生们才不至于出现“假期大人快乐，学生郁闷的情况”。