“拔毛助长”不如自然成长

　　有一个古代故事说，宋国有个人嫌禾苗长得慢，就一棵棵往上给拔起一点儿，结果禾苗都枯死了，这就是我们熟知的《揠苗助长》这个成语故事。那个急于求成的农夫因为违反了禾苗生长的自然规律，结果一无所获。在现实生活中，还会有这样类似的“农夫”吗?有，肯定有!

　　现在的爸爸妈妈们生怕自己的孩子输在“起跑线”上，看到别人家的孩子都上学了，自己家的孩子还在幼儿园里过着整天吃吃玩玩的快乐日子，觉得是白白浪费时间。况且幼儿园的收费太高，还不如早点儿上学，于是，每年都会有一些家长想尽各种办法让年龄还小的孩子上一年级。等到孩子在课堂上不能安静地听课，老师的话不能理解，学习根本跟不上，家长又陪着受罪时，年轻的父母方知太操之过急了。

　　曾有人对国内100名低龄入学的小学生进行调查，结果显示：对上课、做作业感兴趣的仅占18%;在班上成绩好的占2%;成绩不理想的却占56%。学龄前儿童由于大脑的自我抑制机能不够强，调节、抑制自己行为的能力差，很难坚持40分钟一节课以及课后繁重的学习压力。所以，作为家长不要过早地剥夺孩子玩耍的权利，要重视孩子心理的成长，盲目地让孩子提早入学，只能让孩子幼小的心灵经常受到伤害。“揠苗助长”是不会有收获的，让我们的孩子在自然中幸福成长吧!

　　韩国宝宝姜慧敏在一个半月的时候来到了中国，现在已经快两岁了。爸爸在一所国际学校教跆拳道，妈妈除了每周三天教语言外，绝大部分时间都陪伴在女儿身边。在韩国的传统家庭中带孩子主要是母亲的职责，通常小孩子会在母亲身边长到四五岁才上幼儿园。母女在家时，会像朋友一样一起玩，在这个过程中，妈妈就教慧敏如何与别人相处。

　　与中国的父母不同，慧敏的爸爸妈妈并不急于让自己的宝宝学习某项特长，而是给宝宝一个非常宽松的环境，让她自然地成长。他们认为善于发现孩子长处的父母才是好父母。

　　慧敏的最大特点是很自我，这和父母不给她束缚有很大关系。高兴的时候慧敏会唱歌，有时候还会学爸爸的样子打跆拳道。尽管慧敏的爸爸妈妈的房子不大，但是他们还是为宝宝布置了一个小天地。在父母的呵护下和小朋友的友爱中，小慧敏的童年生活过得多姿多彩。

　　在儿子六岁的时候，马女士一家有机会在美国待了一年。那是一段非常美好的回忆，尤其是儿子上学的经历，使马女士对美国的教育有了亲身的体会。

　　马女士在美国的住处附近有一家公立学校，附设有幼儿班。在填了一些表格之后，儿子马上被安排到班上去。一位老师带他们去熟悉校园：这里是吃午饭的地方，这里是爸爸妈妈来接送的地方，这里是玩的地方……儿子不断地点头，这些地方显然都是他很需要了解的。

　　回到班上后，老师告诉马女士，她可以走了。不过老师还是蹲下身来，征求马女士儿子的意见：“你愿意自己留下吗?妈妈离开可以吗?”直到孩子确认他愿意独自留下。

　　接下来的日子里，马女士担心的事情一件也没有发生。比如不懂英语的儿子会不会不愿意上幼儿园?老师会不会让他恶补英语?他会不会没有朋友……可马女士非常奇怪，儿子天天都是高兴地上幼儿园，开心地回家。　　见了老师，问起儿子的情况，老师总是说他very smart(很聪明)或者alert(机灵)，没有任何问题。老师只给过马女士一张儿子同班小朋友的名单，嘱咐马女士帮助儿子记住其他小朋友的名字。学习记住别人的名字，在美国老师看来是最重要的一件事。

　　不久，马女士被邀请参加孩子的郊游活动，那次是到海边去玩。马女士留意到，老师并没把儿子看成是特别需要照顾的孩子。事实上，老师在做游戏的时候，从来也没有要求所有孩子都跟着来，总有好些小朋友做自己喜欢的事。也许就是这种宽容的教育方法，令每个孩子都觉得很自在，连一句英语都听不懂的儿子，也丝毫没有觉得自己跟别的孩子有什么不同。

　　再接下去，儿子不知不觉开始能听会说英语了，又上了小学一年级。可是孩子的书包总是空空的(书、本子、笔、纸，全部都是学校免费提供，不用带回家里来)，几乎没有家庭作业。老师偶尔会给儿子带回来一些报纸，让他找“D”开头的词，或者找广告。孩子还可以在学校的图书室借一本书回家看，什么时候看完都行，还了又可以再借。每本书后还附有小册子，孩子们看完书后可以把感受写在上面，画画也行，而且还可以看到别的小朋友看完这本书后写下的话。

　　那都是些非常有趣又很具创意的读物，比如：有一本书，叫做《假如我是动物园的管理者》，书上说，假如我是动物园的管理者，我不会让我的动物园和其他的动物园一样，养着狮子呀老虎呀，我要去找一些奇特的动物——我要找到一种动物，它的脖子很长很长，一口食物吃下去，三个月才能到胃。真是奇特的想象!连马女士都爱上读这些书了。儿子更是乐此不疲，不知不觉就养成了喜欢读书的好习惯。

　　通过儿子在美国学习这一年，马女士发现了美国教育的一个重要特点：不强迫孩子学习，不强迫孩子读书，也不强迫孩子学习规矩。很自然地，孩子一天一天地成长，终于有一天会看书了，会书写了，会守规矩了。不知不觉地，孩子喜欢上了学校，喜欢上了阅读，喜欢表达自己的感受。这样的教育不急功近利，却能够让孩子踏踏实实、健康快乐地学习和成长。

　　如果让我们的家长这样教育孩子，可以吗?不可以，因为我们没有这样的环境。即使我们知道这种方法很好，可以让孩子自然成长，自然学习，但是我们却不敢这样教育。然而，我们采取的教育却事倍功半，原因是我们违背了孩子的自然生长规律。