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2011-03-22 11:46:44 下载试卷 标签:数学论文 数学教案 语文教案 数学课件 电子课本 单元试卷
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提问是课堂教学中不可缺少的“润滑剂”。然而,教师提问的对象不同,就会折射出教师不同的教育思想,最终导致与教师培养学生的目标相差甚远,甚至与我们课程改革的精神背道而驰。
提问优秀生是许多教师在课堂上提问频率较高的。有相当一部分教师热衷于提问这部分学生,因为这样做最大的好处是在每学期的质量检测中,发挥了功不可没的作用。有些教师只提问优秀生,教学成效快,周期短,部分教师就把优秀生作为教学中培养的重点、训练的精英。
提问学困生,教师通过多鼓励,多表扬,用心去搜索他们的“闪光点”增强他们学习的信心,激发他们学习的热情。
然而,还有一部分学生,既不勤奋努力,积极向上,又不调皮捣蛋,惹是生非;对班级活动既不反对抗议,又不踊跃参加;他们既得不到老师的批评,也得不到老师的表扬。这是一些容易被教师“遗忘”的学生。没有提问这部分学生是我们教师的失误。在今后的教学中,提问时我们应多才兼顾,不能顾此失彼。
王朝阳老师说:“课堂教学中,提问应偏重中等或中等偏下的学生。”对于优秀生,要做好补充,要让他们“吃饱”;对于中等生,要做好搭配工作,要让他们“吃好”;对于学困生,要做好诱导工作,刺激他们的“食欲”,让他们参与到课堂中来。使不同的学生都有不同的收获和提高。
在课堂教学中,我不停的实践者,于是我班出现了这样新的状况:沉默寡言、“胆小如鼠”的学生敢举手回答问题了;不善回答问题的学生变得积极了;经常回答问题的学生更是积极开动脑筋,寻求多种解题方法。这样不同程度的学生在原来的基础上都有了不同的收获。在课堂教学过程中,教师需要做的是组织引导,激励和赞美。
提问学生是一门艺术,提问也应该面向全体学生。试问:如果我们经常提问优秀生,只有他们得到了教师的肯定,其他的学生还会积极思考、积极学习吗?