怎样丰富学生的知识储备

　　在讲到策略型学习者必备的知识结构的时候，我们谈到以下几个方面的知识积累：

　　(1)有关自己是一个学习者的知识

　　(2)有关不同类型学术性任务的知识

　　(3)有关学习策略和研究性学习的知识

　　(4)有关学习者原有知识的知识

　　(5)有关情境的知识。

　　的确，丰富的知识积淀是形成经验，焕发智慧的基础，也是成长为策略型学习者的必备要素。因此，在阅读教学中，要遵循这样几点原则：既要注重量的积累，又要注重质的提高；既要有无目的的广泛涉猎的阅读自由，又要对学生的阅读结构有一个总体的规划性引导；既要注重文章的辞章句法，又要注重文章的组织结构行文章法写作意图。

　　具体在教学中，应该落实到以下几个方面：

　　（1）扩大阅读量。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，阅读应该是一个开放的系统，让学生通过这种方式，超越自身经验局限，体验更多的美与智慧的精彩和丰富。这不仅能增长见识，提高素养，而且有利于学生在以后各门学科的学习中更好的建立知识意义表征，建立知识间的联系和形成良好的知识结构，增强认识力和理解力。因而语文作业要减少抄写，留给学生更多的课外阅读时间，使学生养成爱读书的习惯，要广泛涉猎各学科的知识；阅读要经常，坚持天天有计划地读一点书，节假日适当增加阅读时间；阅读要动笔，养成圈、画、评的习惯，摘录精彩片段，写写读书心得。所谓“不动笔墨不读书”，有些书只需略读，而有些书需要精读，精读的书一般在知识容量和智慧含量上都有其丰富性，养成做读书笔记，写心得的习惯，有利于加深印象，实现对知识的主动架构，这样才能实现质的提高。

　　（2）加强信息交流和文化熏陶。引导学生平时留心观察周围事物，善于捕捉各种信息的习惯，如时事新闻、科技发展、重大活动、身边变化等，经常就这方面内容进行交流。这样有利于孩子形成良好的观察能力，以主体性的姿态对存在的一切作出自己的思考，同时有利于保持与现实的张力，“留心处处皆学问”，使孩子有一种大的学习观，从实践中和无限丰富的现实中学习；同时，要注意文化的熏陶作用，引导孩子适当读一些古书。每个民族每一种文化都有它的精华所在，而名著在经历了时空的淘洗后能流传至今，是因为它凝集了人类最宝贵的经验和智慧。梁启超在谈到文学对人的四种力“一曰熏，二曰浸，三曰刺，四曰提”，说明阅读对人的影响是至关深远的。因而在阅读时应该有选择地择精华而读。比如，中国古代的四书五经，凝结了人类最古老的智慧，是中华民族几千年文明的源流所在，对这些书的阅读有利于孩子对一种文化的理解，对各民族和日常的差异性经验中提取出恒定性的因素，可以大大开阔学生的视野。

　　（3）丰富学生的感受能力，强化表达意识。我们的表达经验很大一部分来源于阅读。在作文的时候，学生在作文的时候，会不自觉地联想自己已有的阅读经验，寻求自身话语的合理表述。因而，在阅读过程中对于美章词句的摘录背诵就显出其价值意义，使学生在有意识地模仿中慢慢地将语言符号以及符号后面的理性情感内化为自身的丰富性体验，在经历长期的积累后，学生的情感知识和智慧积累都走向了丰富，作为表征的语言符号伴随着各种丰富的生命体验自然地发展到一种自由抒写的阶段，作文过程中文思泉涌，下笔如有神。同时，要广泛开展丰富多彩的课外活动，强化学生的表达意识。语言是表达的艺术。只有调动学生表达的积极性，引导学生体验语言的艺术，表达的魅力，尝试表达自己内心丰富复杂的感受和思想，才能从根本上调动学生的阅读兴趣，达到阅读的目的。家长或教师要引导学生广泛接触各种事物，仔细、全面、准确地观察比较，分析综合，并在教学中结合教学内容尽可能多的图像、图表，作出精细的描述，提高感知能力，努力丰富其表象储备。例如在教学《火烧云》一课前，教师利用适当时机，组织学生去观察火烧云的颜色和形状，这样，学生有了充分的表象储备，再学习课文，教学效果就好得多。同时可以举办丰富多彩的课余活动来培养和强化这种能力和意识，如参观考察活动，社会实践活动，有趣的体育竞技活动，演讲比赛，辩论赛，“诗歌朗诵会”、“故事会”、“智力抢答赛”等丰富学生的经历和感受，使语文与其他学科有机联系，形成整体。