家长守则六条

　　如何当好孩子的第一任“老师”？是不是把书中的教育活动一一完成，就算是成功的家庭教育？

　　家庭中的教育，具有较鲜明的随机性和灵活性，更多地贯穿在日常生活和交往之中，家长应善于抓住教育的时机而教，这样潜移默化，孩子日有所长，月有所进，就能得到全面协调的发展，在“相机而教”的过程中，还有一些普遍适用的教育原则，现罗列在后，我们姑且把它叫做“家长守则六条”吧。

　　这些守则与丛书中的一个个教育活动的关系是什么呢？可以说，这六条守则就如一条红线，应贯穿于各个教育活动的始终，希望家长们在进行本书中的每一个活动时，都能本着这些原则去做，如果能本着这些教育守则完成书中的教育活动，则可说是比较成功的家庭教育了。

　　守则一：作好榜样

　　“上梁不正下梁歪”，“有什么样的老子就有什么样的儿子”，这是告诉我们要以身作则的警世格言。好的榜样能使孩子学善，坏的榜样则会使孩子学恶。婴幼儿各方面的发展处于初步形成时期，好模仿又是婴幼儿的普遍特点，孩子常常有意无意地模仿周围人的举止言行，他们能模仿许多连家长自己都没有觉察到的行为细节。家长和孩子接触时间最长最密切，又有权威性，所以父母最先成为孩子的模仿对象。婴幼儿分辨能力尚差，家长的一举一动，无论是好的，还是坏的，都会被孩子模仿，所以早年给予孩子模仿的榜样，应力求端正、良好。一位教育学家告诫家长说：“不要以为只有你们同孩子谈话，或教导孩子、命令孩子的时候，才是在教育孩子。您们怎样穿衣服，怎样跟别人谈话，怎样议论他人，怎样表示欢欣或不快，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报，所有这些都有很大的意义”。

　　作好榜样，家长尤应重视“言行一致”。对孩子的期望和要求如果没能和父母自己的行为结合起来，仅仅靠口头说教是难以奏效的。有的家长不厌其烦地告诫孩子要讲卫生、爱清洁，自己却随地吐痰、乱扔垃圾、久而久之，孩子也就染上了这些不良习惯。相反，有的父母虽没有喋喋不休的说教，却以自己辛勤工作，诚实守信、热情待人的实际行动，一点一滴地感染、熏陶着孩子，他们的身教配合言教，就成为最有效的教育力量。所以说，家长应以教育的精神境界，不断完善自身，不断改正自己的缺点，这样才能成为孩子最好的榜样。

　　守则二：恪守一致

　　现在，一个孩子的教育者，除了父母之外，往往还有祖父母、外公外婆或保姆，这么多“老师”，要是教育意见不统一，给孩子造成的坏影响可就大了。例如，当孩子犯了错误时，往往会出现“爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打圆场”的现象，教育的作用在这时被抵消得一干二净。如果父母亲、祖父母的教育态度一致，教育则会对孩子有加倍的效应；如果各人的态度不统一，则会抵消教育的效力。因此，家长应对孩子有一致的态度和一致的要求，在教育方法上，应多加沟通达成默契。

　　教育孩子是细致的工作，随着孩子年龄的增长，教育的要求和方法具有很大的作用，父母双方应不断地商议对孩子的各种要求和教育的具体实施方法，双方如果出现不一致意见，切不可将分歧暴露在孩子面前。有些家长要求孩子仅仅听从自己的意愿，唆使孩子不听从其他家庭成员的意见，这样不仅使孩子无可适从，而且会造成孩子以两种“面孔”对人、看人行事的不良行为。所以说，家庭教育务必恪守一致，互相尊重和支持，在孩子面前是个统一体。

　　守则三：提示在先

　　在日常生活中，或是在完成本书安排的教育活动时，家长往往会遇到孩子不听从父母指示情况。例如，孩子无休止地索要物品，一不满足便哭闹、发脾气、摔摔打打；家长要求孩子进行某个活动，孩子不予配合，注意力难以转移过来。在这种情况下怎么办？家长若采用提示在先的办法，往往是很奏效的。

　　提示在先，是在孩子活动之前向孩子提出一定的满足性目标。例如，“今天去公园以玩三种电动游戏”，“今天去商场可以买一种玩具”。如果是要做一项教育活动，如书中的数学游戏“比大小”，则需事先向孩子提出一定的活动注意事项。提示要有针对性，即针对孩子可能发生的问题作提示。提示可以和孩子商量后做出，出于孩子参与了协商，受到了尊重，孩子就会乐于遵从。此外，提示要有重点，不可太多，以免孩子记不全，或者引起孩子的反感。

　　守则四：尊重孩子

　　在一些家庭中，孩子只有服从的权利，孩子的一切都由父母左右，很少有自由和自主；在另一些家庭中的孩子又是至高无上的，俨然成为家中的“小太阳”、“小皇帝”，一家人围着孩子团团转，孩子情绪无常，行为无度。这些都不是尊重孩子的做法，前一种方法是在压制孩子，后一种方法则是在摧残孩子。

　　孩子虽小，但同样要求信任、独立、自尊、上进，有多方面的需要，如果家长没有顾及和满足孩子的这些需要，错待了孩子，便会挫伤孩子的情绪，扭曲了孩子的性格，影响孩子的发展。尊重孩子就是要平等相待，不对孩子歧视和压制，不要过多地干涉孩子的独立活动，要向孩子提出合理的要求，让孩子学会独立，使孩子渐渐成长为一个独立的人。

　　守则五：善用鼓励

　　鼓励，可谓是孩子不断成长的“助推器”。对情感、生活等诸方面事事依赖成人的婴幼儿来说，鼓励更是不可缺少的。对孩子的行为表现多肯定，多赞赏或鼓励，将增进孩子的勇气和信心，给孩子带来积极情绪。婴幼儿的活动大多是尝试性的，许多事情没做过或做得很少，对自己的力量没有恰当的评价，一旦孩子的尝试性动作得到了家长的肯定，偶然行为变成了成功的经验时，孩子将会多么欣喜！可见家长的赞扬对孩子是何等大的鼓舞！

　　鼓励对孩子教育有着积极的作用，但必须善于使用，鼓励的方式是多样，对婴儿多以动作来鼓励，如亲亲、抱抱、拍拍、摸摸等，同时伴有语言的夸奖和肯定；对幼儿可用微笑，眼神，点头，手的动作及语言表示，鼓励的场合有当众的，有私下的，要因人因事地采用。鼓励是积极有效的教育方法，但不可用得过分，对年龄小的孩子可常用，对怯懦的孩子要多用，对能力强的孩子慎用，对年龄较大孩子则不必事事鼓励了。

　　守则六：适当回避

　　孩子和家长尽管共生活在一个家庭中，但两者的知识经验以及需求的差异是很大的。此外，家长和孩子对家庭承担的责任也不相同，家长和孩子对问题和事物的理解更有着较大的悬殊，因此，如果家庭生活的各个方面都让孩子参与，孩子不但不能适应，而且有害于孩子的健康成长。家庭生活的有些方面孩子是不宜参与、不必知道的，这就是要适当回避。如家庭的经济收入和支出，父母生活的某些问题、某些社交活动，一些不宜让孩子知道的交谈内容，家庭成员为教育孩子的意见协商等等，均属于应回避的方面。

　　回避的方式有：成人的活动孩子不必事事参与，要养成孩子自己独立活动的习惯；养成孩子与父母分床单睡的习惯，有条件的居室，应给孩子一个单独生活的房间，等等。

　　一百多年前，世界学前教育学的创始人福禄培尔曾满腔热情地号召人们：“来吧！让我们和我们的儿童生活在一起！”让我们记住这位伟大教育家的话，用自己点点滴滴的教育行为，为国家培养出健康聪明的下一代！