你知道孩子为什么如此偏激吗

　　大约到了孩子五、六年级的时候，任课老师便会有这样的感慨，现在的课不好上了，说的好听点孩子更自我了，不重听的就是语言有时太偏激了。

　　10岁开始孩子便开始步入青春期，所以五六年级的孩子便会出现“为了表现而表现”的现象，他们喜欢说一些“反话”，喜欢标新立异，同伴也会推崇这样的学生为“楷模”，孩子们认为那是有个性，象英雄。

　　一个课堂上，老师说了一个观点，一位同学没举手便站起来反驳，导致老师的课无法进行下去，老师很耐心地告诉这个学生：你的观点非常有趣，你可以先坐下，我们下课后可以私下交流，正常的教学仍要进行。学生回答：你不让我说可以，可我偏要站着。老师只好让学生站了半节课，下课了同学们都围着这孩子，象在欣赏一个英雄。孩子们并不知道自我的表现并非一定得在与他人的对立中显露，还有许多其他的方式的。

　　谁教过孩子吗？没有，老师没时间教，只要学习说得过去，家长也不会在意这方面的问题。

　　那孩子是向谁学的呢？身边的人。

　　第一个可以学习的对象就是家长。这个可敬的亲人老师。

　　有个孩子的家长是位科研工作者，在饭桌上会说些科研费的发放使用问题，他与夫人讨论：我们单位这次的科研费不少，可是层层“剥削”下来到我们这就没多少了，真不象话！大人说的无意，孩子听的有心。暂且不说孩子是否能听懂“剥削”这个词的含义，他最起码可以看到父母的表情，感受到义愤填膺的语气，他从父母的语言中学到一点，当遇到困难时必须在第一时间内表达愤怒，无须去触碰问题的实质。孩子不明白这样无谓的情绪发泄除了会影响说话人的心情外，于事于人毫无意义。所以与老师发生冲突时，孩子第一个反应就是发泄一下自己的不满情绪，最终为不良情绪所困扰，无暇去正视问题本身。

　　孩子的成长伴随着家长的成长，为人父母这个“职业”中家长都是新手，有些东西我们可能不知道，在我们没弄懂之前，我们可以不说可以不做，在养育孩子的过程中我们会发现自己说错了一些话，做错了一些事，为此我们时常懊悔并希望在最短时间内得到“拔乱反正”，其实最好的方法是，停止现在的模式，而不是急急忙忙地去做，停下来静静地观察，这是第一件事。