四年级语文教案——《芝麻开门》（四年级实践课）

　　［作者：马明辉孙双金］师：书籍是人类进步的阶梯，读一本好书就是和许多高尚的人谈话。作为新时代的学生，除了学好课本外还要多读课外书。今天老师就给同学们带来了一本好书，这是一本大家可能没有读过的书。请你看看它的外表，你想去读吗？为什么？

　　生：我想读，因为封面上写着“一个班级”、“一群孩子”、“几个家庭”等字样，我想内容一定很吸引人。

　　生：封面上画了许多可爱的小孩，有趣的漫画，书肯定很好看。

　　生：我也很想读，因为书名《芝麻开门》我很熟悉，它是《阿里巴巴和四十大盗》中的一句咒语。只要一说“芝麻开门”，那宝库的大门就会自动打开，不知道这本书里面会有什么宝贝？

　　师：同学们的观察很敏锐，思维很活跃，在书的表面发现了许多有趣的东西，产生了读书的强烈欲望。特别是有些同学一下抓住了书的灵魂书名，并联系了以前听过的故事，想去了解这本书为什么以《芝麻开门》为题，想去研究书中的宝库。让我们一起来探索，好吗？

　　简评：小学生拿到一本新书，首先看的是封面。教师遵循儿童@u理，一开始就问：请你看看它的外表，你想去读吗？为什么？学生在老师的启发下兴致勃勃地观察封面、封底，产生了读新书的兴趣和愿望。这样由表及里，为读书开了一个好头。

　　(生齐声说好，并急切地翻开书，老师给了两分钟时间)

　　师：同学们刚才都在认真地读这本书。在两分钟里，你们对书有了哪些了解呢？

　　生：我知道了张天来到了四(1)班，大家欢迎他。

　　生：我知道孙新悦是个小服装设计师，迟速是小军事迷。

　　生：我知道这本书不仅外表吸引人，而且内容也很有趣。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我读了内容提要。

　　(学生都去翻内容提要)

　　师：这个同学很会读书，绝大部分同学只是从书的内容中了解了部分的人物和情节，对书的整体缺少了解。现在让我们去找找这本书是由几个部分组成的。

　　生：这本书有目录，有作者介绍。

　　生：还有正文(包括尾声)、内容提要、后记。

　　师：(投影出示第五部分)后记一般指明书的写作目的。现在我再给你们两分钟时间，读读除正文外的其余部分，相信在短时间里大家的收获会比刚才多得多。

　　(生读两分钟)

　　生：我知道这是一部校园小说，写了四(1)班的一群有个性的孩子。

　　师：你知道了小说的类别和主要内容，很好。

　　生：我知道这本书的作者很有名，他写了很多儿童小说。他的文风很民主，这本书是他和许多孩子一起修订完成的。

　　师：这位同学对作者有了更多的了解。

　　生：我知道作者写这本书是为了让我们明白快乐的同时也要学会承担责任的道理，人活在世上还有很多责任和义务。

　　生：我了解这本书有26个章节，许多章节的名字很有趣。比如《爆炸新闻》、《和校长捉迷藏》......(其他学生随他说的去翻书，显得很有兴趣)

　　简评：一本书一般包括前言、内容提要、目录、正文、后记等几个部分。小学生往往只注意正文而忽视其他部分。事实上读其他部分对书的整体把握是大有神益的，可以在短时间内做到高屋建抚，纲举目张。因此教师让学生读好其他部分是很有必要的。

　　师：刚才的两分钟便我们对书的整体有了更多的了解，现在有谁对“宝库”有了新的认识？

　　生：我觉得作者笔下的四(1)班就是“一个宝库。”“

　　生：我想作者以《芝麻开门》为题，就是告诉我们里面有很多宝，比如”大钟亭小学的师生们“。

　　生：我觉得作者笔下的每一个学生都很有个性，他们就是宝吧。

　　师：你们真聪明，刚读了几分钟就对书有了很多的了解，相信读了正文后会有更深刻的感受。

　　简评：念咒语”芝麻开门“之后就可以看宝寻宝，这本书内有哪些宝贝呢？马老师紧扣”宝库“，让学生抓主要内容，切入点很好。

　　师：这本书有26个章节，一个尾声，你打算怎样去读呢？

　　生：我先读有趣的章节，比如《自己过一天》，我要看看”他“是怎么”过一天“的。

　　生：我从头开始读，因为这是一本长篇小说，内容是有连贯性的。

　　生：我想从尾声读超，这样可以更快地了解人物的结局。

　　生：我同意从头开始读的方法，因为

　　这样能更清楚地了解事情的前因后果。

　　师：我觉得怎样读书每个人都有自己

　　的习惯，只要觉得适合自己都可以。今天

　　我们尊重大多数人的意见，用顺读法来

　　读。先来读第一章节，看看章节名是什

　　么。

　　(绝大多数学生赞成老师的意见)

　　简评：读书顺序有顺读法、跳读法、

　　尾读法、选读法，老师在这几种方法的基

　　础上尊重多数人的习惯，以”顺读法“为

　　例指导读书具有代表性。

　　(生翻开书，读第一章节名《欢迎来

　　到四(1)班》)

　　师：读书要边读边想，你在读第一章

　　节的名字时产生了哪些问题？

　　生：我想知道四(1)班的学生是怎样

　　欢迎新同学的。

　　(师板书)

　　生：我想知道谁来到四(1)班，他为

　　什么到四(1)班。

　　(师板书)

　　生：我还想知道四(1)班是个怎样的

　　集体，有些什么人，他们性格怎样。记

　　(师板书)

　　简评：带着问题读书不失为一种常

　　用的读书方法，此处应了古人”读书贵有

　　疑，小疑则小进，大疑则大进也“这句名

　　言；把问题写在黑板上也有利于学生时

　　照阅读、思考。”“··师：同学们提出了很多问题，并急切捻；”弛想从书中去找答案。给大家五分钟，快

　　速默读并找寻答案。

　　(生读，师坐在前面一起读)

　　师：读完的同学请举手。

　　(大部分学生举手)

　　师：读书要有一定的速度，还要有质

　　量。下面就请同学们对刚才的问题进行

　　讨论。

　　生：我通过读书，知道了张天是由于

　　父母工作变动才转学的。

　　生：我知道四(1)班的学生很活泼，

　　他们一点也不怕生人，很大方，很有趣，

　　比我们强多了。(众笑)

　　生：他们欢迎同学的方式各不相同，有

　　自我介绍，有互相介绍，很热情。

　　生：我觉得这个老师很好，她先点新

　　学生的名，很给面子。她在新学期的第一

　　天打扮得很漂亮，说明她很尊重学生。

　　(学生和听课老师笑)

　　师：我们在读课外书时，不仅要学会

　　测览，对于一些精彩片断，还要精读，做

　　到测览和精读相结合。请用铅笔画出你最感兴趣的部分，并以小组为单位交流“读书笔记(章节)”的第四题：本章节中，你印象最深的地方在哪儿？为什么？

　　(小组充分交流，教师巡视，大部分学生觉得“学生”欢迎张天这一部分写得很好)

　　(师投影出示“学生”欢迎张天的部分，和学生共同欣赏)

　　师：同学们都觉得这段话很吸引人，谁来说说原因？

　　生：这段话集中表现了大家的热情。

　　生：这部分让我们感觉四(1)班的学生各有特色。比如姜珊是大力士，孟可文爱踢足球。

　　生：这段话对人物的动作、外貌和语言写得很具体，我们可以借鉴。

　　师：好的片断，我们可以像刚才一样去细读品析，对于这样贴近学生生活的儿童小说，我们还可以去演一演。

　　(学生跃跃欲试)

　　师：下面就以小组为单位表演。分好角色、尊重原文，还可以创造想像其他人物的表现。

　　(学生们趣味盎然地进行表演，有说有笑，气氛很活跃。教师巡视，选择一组进行表演，场上场下笑声不断)

　　简评：读课外小说既要测览，又要精读。测览是整体把握，精读是品味欣赏。老师不仅让学生理解片断的精彩之处，而且让学生亲自去演一演，既增强了学生的阅读兴趣，又内化吸收了作家的语主口。

　　师：第一章节我们先提问再测览，精读了吸引人的部分，并加以品析，最后还创造性地表演了感兴趣的部分，大家读书的热情高涨，读书的欲望强烈。通过读第一章节同学们一定又产生了许多问题，想从后面的章节去寻求答案。谁来说说看？

　　生：我想知道张天后来和四(1)班的学生相处得怎样。

　　生：我想知道孙新悦后来是怎样继续搞服装设计的，是否成功了。

　　生：我想知道徐老师是一个怎样的老师，是否民主。

　　师：相信同学们能在后面的章节中找到答案，让我们带着这种渴望去继续发掘书中的宝贝吧。在读申完成四篇章节读书笔记，读完全书后，完成一篇全文读书笔记。下课。

　　总评：马老师这堂课外阅读指导课有以下几个特点：一、符合大语文观的理念。吕叔湘先生说，学生学好语文“三分得益于课内，七分得益于课外”。课外阅读有利于建立“广阔的知识背景”，增加文化积累。二、遵循学生读书规律。按照由表及里，由整体到部分，由粗浅到精读，由问题到解答的顺序，学生趣味盎然。三、教给读书方法。课外阅读掌握读书方法十分重要，本节课教师让学生看封面，读前言、目录、后记，使学生掌握了读书的一般方法，正可谓“方法比知识更重要”。四、调动学生多种感官。读书过程让学生既动眼又动手动口，并让学生演一演，写一写(写读书笔记)等等。多种感官参与，加深了阅读理解，提高了阅读效果。