教学实录——《跳水》(5)

　　生：海水里。（边说边画轮船的示意图）

　　师：看老师要画海水了，因为大海是无风三尺浪，所以我画得波涛汹涌，同意吗？

　　生：不同意。

　　师：为什么？

　　生：因为课文讲了是风平浪静。

　　师：他说得对吗？

　　生：对。

　　师：课文一开头讲了这一天风平浪静，请同学们看我画这个成语。

　　生：风平浪静。

　　师：没有这样的环境，就不会发生这件事情，这就是环境和事情的关系。

　　（归纳总结，理清文章结构，落实训练重点，回到整体。）

　　师：这一课有六个生字，会不会？

　　生：会。

　　师：课文分几段？

　　生：四段。

　　师：段意、中心思想会不会概括？

　　生：会。

　　六、辅导练习

　　师：最后练习造句。（出示小黑板：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。）用“显然“造句，必须把前提条件说充分。如果没有前边一只大猴子在人群里钻来钻去，做出鬼脸，模仿人的样子，惹得大家直笑，如果没有这一句，绝对不能用“显然”造句。前边一定要把前提条件说充分，明确吗？

　　生：明确。

　　师：我说一句话，你用“显然”来接，看前提条件充分不充分。我们学校的红领巾艺术团为外宾演出，坐在第一排的一个大胡子叔叔，他的眼睛瞪得大大的，手里的苹果都忘了吃，用“显然”接——

　　生：显然红领巾艺术团表演得太好了。

　　生：他显然被红领巾艺术团的表演迷住了。

　　生：他显然看得着迷了。

　　生：他显然没有看过这么好的节目。

　　师：为什么你们接得这么好？

　　生：懂得了“显然”的意思。

　　生：前提条件充分。

　　师：谁说得充分？

　　生：老师。

　　师：别忘了老师的功劳，那个同学说懂得了“显然”的意思，如果我不把前提条件说充分，你会用吗？这个同学记得教师的功劳，谢谢你。

　　师：再说一句。今天早上看院子里都是水，显然——

　　生：昨天下雨了。

　　生：显然雪化了。

　　生：下水道坏了。

　　生：有人泼水了。

　　生：发水灾了。

　　师：为什么这个接得这么不好？

　　生：前提条件不充分。

　　师：我换一换。昨天晚上，乌云滚滚，电闪雷鸣，今天早上院子里、街道上、房顶上到处都是湿最，显然——

　　生：昨天下雨了。

　　师：知道怎么写前提条件了吗？你说一个前提条件，我来接，好不好？

　　生：今天下午，校园里乱糟糟的，又是笑声，又是闹声，请靳老师接。

　　师：谁知道这学校怎么了？你告诉我，你想让我接什么？

　　生：校园里打架了。

　　师：这个句子前提条件不好，为什么不好？你们学校那么多好人好事，那么多学雷锋的典型。你还不如说我们学校彩旗招展，鼓乐齐鸣，少先队员戴着红领巾夹道欢迎，显然是请先进人物来做报告。你来个乱糟糟的，也许你们学校就这一回，你全抖落出来了。这种句子不要造，要造有积极意义的。

　　生：十月一日，我们的校园里又是笑声，又是喊声——

　　师：又是笑声，又是歌声，这样好不好？／

　　生：请靳教师接。

　　师：你们显然是开庆“十一”大会。

　　生：昨天教室里果皮成堆，请靳老师接。

　　师：是不是茶话会，吃水果了？不过教师觉得还是不太理想。最后一个！

　　生：考试卷发下来了，我一看，一蹦三尺高，请靳老师接——

　　生：显然得了双百。

　　师：那不然呢？考试卷发下来一蹦三尺高，不然呢？

　　生：不然怎么会跳起来呢？

　　师：把显然一翻个，就呆以用另外一个词“不然”。

　　师：今天回家，程度好的同学把显然、不然放在一起写一段话：程度差的同学用显然、不然写两句话。认真读“跳水”这一课，把这个故事讲给邻居的小朋友听，好吗？

　　师：我们一起说谢谢老师们，老师再见。

　　生：谢谢老师们，老师再见。

　　附：板书一：

　　跳水

　　取乐　　逗　　走上　　命令