《语言的魅力》教案

　　设计理念：

　　语文课应注重语文实践能力的培养，所以要利用学习资源和实践经验来丰富语言的积累，培养语感。

　　学生现状分析：

　　本班学生搜集资料的能力较强，课文能读的正确、流利只是有感情朗读做得不够，可以利用学生这一优势让学生收集有关春天的语言和图片。教学时，重点指导学生朗读。

　　教学目标：

　　1情感目标： 理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　2知识目标：学会本科生字新词

　　理解文章内容，会用抓重点词句的方法体会文章的思想感情。

　　练习用有魅力的语言写给关心你的人。

　　3能力目标： 有感情地朗读课文，背诵第六自然段。

　　学习提出探索性的问题，会学以致用。

　　教学重点：

　　体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　教学难点：

　　理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、通过预习你知道课文讲了一件什么事吗？

　　二、文章当中有魅力的语言事什么呢（课件打出）

　　三、那这句话到底有什么魅力改变了这位乞讨老人的乞讨结果？

　　四、 创设情景，渲染气氛。

　　教师导入：同学们，你们喜欢春天吗？谁愿意用学过的或积累的好词佳句、古诗、文章来赞美一下春天。（交流展示）

　　我也特别喜欢春天，你看，春天向我们走来，《录象片段展示春景》，师配乐诵读。（或请同学诵读他积累的诗文）

　　你看，美好的景物通过诗人、作家用语言的描述就更美，更有活力了。看来，语言的作用还不小呢！

　　五、 讲授新课

　　1 初读质疑， 提出不懂的问题

　　在读的过程中有什么需要大家共同探讨的吗？

　　什么是魅力？

　　为什么加上几个字给钱的人就多极了？

　　开始，人们为什么无动于衷呢？……

　　2 默读课文，自读自悟。

　　教师：带着刚才的问题默读课文，找出木牌上前后不同的两句话，把不同标出来“——”再看看人们的表现有什么变化，想想为什么会有这样的变化？

　　（指导学生边读边批画）画后出声地读一读。

　　3 小组交流，解决问题（可继续提出组内不懂的问题）

　　4 全班交流汇报

　　（1） 木牌上写着“我什么也看不见！” 诗人让.彼浩勒添上了 “春天到了，可是”

　　（2） 人们的表现有什么不同？

　　前： 这是一位什么样的老人？指名读出，

　　指导读书：衣衫褴褛（生活很糟糕），头发斑白（年龄很大），双目失明（残疾人），写着木牌（有自尊。生活所迫）

　　师：就是这样一位老人，他多么需要人们的同情帮助呀，人们为什么无动于衷呢？（板书）

　　师生合读第一段，思考问题

　　人们无动于衷的原因？

　　人们无动于衷的原因是（老人是盲人，看不见是很正常的。）因此人们姗姗而去。

　　后：给钱的人多极了！

　　（3） 前后对比读，探寻原因：

　　诗人让.彼浩勒经过这里是怎么说的，怎么做的？同桌两人讨论一下，并把理解到的小声读读。

　　汇报：悄悄、匆匆（不求回报）晚上又来询问

　　把你的理解读出来。动脑想一想，诗人为什么在前面加上“春天到了，可是”几个字？

　　5 想象春天到了，那些衣着华丽的人去干什么？打扮入时的人干什么？你又会去干什么？

　　人们为什么那么喜欢春天呢？请你快速找到句子，大声读出来。

　　师：太美了，简直是一幅美丽的春景图。多叫人陶醉呀！

　　练习把反问句改称陈述句，为什么要用反问句？

　　当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？（一片漆黑——屏幕同时展示）黑屏上出现“春天到了，可是我什么也看不见”

　　同学们，此时此刻你什么心情？你最想做的事是什么？

　　（同情之心人皆有之，想象一下，巴黎大街上的人看到这几个字会怎么做？）

　　盲老人“不知为什么”，你知道为什么吗？说说理由。

　　体会语言的魅力。这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。

　　让我们再一次领略一下语言的魅力。

　　6 齐读第六自然段，试背诵。

　　六、学以致用，学习用有魅力的语言写给关心你的人。

　　师：语文的重要任务就是学习语言，运用语言。

　　结合关心日让学生用有魅力的语言给关心自己的人写一句话

　　七、总结课文

　　1、你觉得让彼浩勒是个什么样的人？

　　2、用爱的格言做结束语

　　课后反思：1、指导学生按起因、经过、结果概括文章内容放在学习文章后。

　　2、课文内容的学习可以结合课后的表格进行，大胆放手让学生自学，不要过多引导。