渴望读书的“大眼睛”第二课时教案

　　教学要求

　　1、知识与技能

　　（1）掌握8个生字及其组成的新词。

　　（2）了解课文内容，唤起学生对贫困山区孩子的同情，号召他们伸出援助之手，同时激发孩子们对现实幸福生活、学习机会的珍惜，

　　（3）引导学生据图展开想象，提高想象能力。

　　（4）培养学生描写眼睛的写作技能。

　　（5）感情读文。

　　2、过程与方法

　　（1）结合课文理解新词，学习生字。

　　（2）引导学生据图展开想象。

　　（3）模仿课文2、3、4、5四个自然段写写眼睛，培养写作技能。

　　（4）通过感情朗读，体会山区贫困孩子对读书的渴望。

　　3、情感态度与价值观

　　通过学习，唤起学生对贫困山区孩子的同情，号召他们伸出援助之手，同时激发孩子们对现实幸福生活、学习机会的珍惜。

　　重难点、关键

　　1、了解课文内容，对学生进行情感的启发和教育。

　　2、引导学生据图展开想象，提高想象能力。

　　教具准备:多媒体课件

　　课时划分:两课时

　　教学设计

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一  导入新课

　　1、听写：跋涉、蜿蜒（注意容易写错的地方）

　　2、教师：同学们，眼睛是心灵的窗户，透过眼睛可以感受到人的许多心理活动。请同学相互看对方的眼睛，你能用一个什么词来形容对方的眼睛呢？

　　3、打开课本，看插图，注视这双大眼睛，你怎样来形容这张照片中的眼睛呢？（明亮、专注、水汪汪、渴望、忧郁……）这双大眼睛让你想到了什么？

　　二  学习新课

　　1、的确，这是一张不同寻常的照片，作者看到这张照片，也想到了很多。浏览课文，找出作者联想的自然段（2——5），作上记号。

　　2、细读2-3自然段，听清读书要求：把心放到课文中去，找到重点词作记号，并把感受记在旁边。

　　3、交流感悟：你画了哪些词，你感受到了什么？你能读出来吗？

　　条件艰苦，渴求知识，为什么忧郁？（担心失去）怎样读？谁来试一下？

　　教师板书：明亮、专注、渴望、忧郁

　　4、作者看照片为什么会有这样的联想？作者了解图片的背景。“金钥匙”：   了解事情的背景可以帮助理解课文内容，联想是以事实为依据的。这张照片的故事背景，课文第几自然段介绍的？

　　5、自由读第一自然段，用“跋涉、蜿蜒”复述出来。

　　①小姑娘怎样上学的？指名读句子“每天……”“蜿蜒……”

　　②读了这句，你仿佛看到了怎样的画面？面对这样的画面，你想说什么呢？

　　③结合背景，发挥想象，把文中省略的内容补充出来。

　　④怎样读出省略号呢？

　　6、瞧！这双渴望读书的大眼睛正看着你，看着我，向我们深情地诉说着，她诉说着千千万万濒临失学的儿童渴望读书的心声——我们要读书。你看，这双会说话的大眼睛向世人热切地呼唤着……（学生想象，如：救救我们，我们不想失学）

　　7、面对这样一双渴望读书的大眼睛，你忍心拒绝吗？指名读第6自然段，为什么“大眼睛”能成为希望工程的形象标志？（教师让学生交流课前搜集的有关希望工程的资料）

　　8、看！这是谁？教师出示苏明娟的近照，她依旧是那乌黑闪亮的大眼睛，它还忧郁吗？不，它不再忧郁，而是充满了幸福和快乐。（教师接着介绍苏明娟现在的情况）

　　9、齐读最后一段。思考并讨论：课题中的大眼睛为什么要加上引号？

　　三  延伸

　　1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。可是，还有更多的像童年的苏明娟一样的孩子————渴望读书，但读不起书。面对这些困难的伙伴，我们能做些什么呢？

　　2、总结：同学们，当我们背着书包高高兴兴地上学时，可曾想过那些因交不起学费而辍学的同龄人，他们是多么的困苦；当我们在父母的怀里撒娇时，可曾想到那些在贫困中仍能自立自强的伙伴们，他们是多么的令人爱怜。给予他们关爱与温暖，我们能够做到；珍惜美好幸福的学习生活，我们应该做到！只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　板书：   渴望读书的“大眼睛”

　　明亮

　　专注   呼唤援助

　　渴望   激励孩子

　　忧郁