天鹅的故事 教学建议

　　[教材简析]

　　根据苏教版同名课文改写。

　　课文讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事，毕竟只是春寒料峭开年结冻，所以最后能战胜自然。课文以天鹅的啼叫声贯穿，描述了三幅画面：一开始交代由于反常的天气变化使湖面再次上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；在危急关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅在它的感召下同心协力砸破冰层；最后终于摆脱了危机，众天鹅共祝胜利。文章详细叙述了天鹅与自然拼争的过程，用生动感人的笔触写老天鹅，反映了它奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了战胜自然的艰难。天鹅们由观望到投身其间的过程也写得合情合理自然顺畅。故事被赋予了浓重的人格精神，颇为感人。学习这一课文，旨在让孩子们体会到：只有齐心协力才能共度难关。

　　[教学目标]

　　1、认识生字8个；积累本课词语7个以及描写风的词语。

　　2、正确有感情地朗读课文。

　　3、预习课文，重点学习：边读边划出不理解的词语。

　　4、通过学习，让学生懂得只有齐心协力才能共度难关。

　　[教学建议]

　　●导入新课

　　可板书课题直接破题，也可以天鹅的图片入手，还可以故事中感人的画面突入，，或者从故事背景入手（详见《教案举例》）

　　●字词教学

　　本课字词教学的重点是划出不理解的词语。其意图是：除了整体感知课文大意读准字音读通课文，预习时还要注意对词语的理解。所谓的不理解是针对学生个体而言的，部分不理解的词语可以让学生交流，有难度的，应该有意识地渗透在精读中。如何理解这些词语，这方面的内容以后会涉及。考虑到与前文的衔接，课外预习仍可安排为：圈出生字，读准字音。在课内组织学生自学课文，划出不理解的词语。

　　●阅读教学

　　课文以三次啼叫为线。初读时，让学生作整体了解：课文讲述了天鹅的什么故事？它们为什么要这样做？然后思考：课题中的“天鹅”指谁？是老天鹅还是所有的天鹅？使学生对课文内容和层次有一个总的印象。

　　之后的教学可抓住三次啼叫展开。让孩子们反复轻读揣摩：文中几次写到天鹅啼叫？为什么啼叫？各表达什么意思？三次啼叫，第一次共忧患，第二次同抗争，第三次齐分享，彰显了天鹅同甘共苦的品质。其间，可以将《词句活动室》中的想像题结合进来，也可以把《语言直播厅》中的想像题结合进来。教学中，尤其要关注抗争部分：一是天鹅群齐心协力共同破冰的场面。“很快”说明面对壮举，天鹅们只稍作迟疑；“整群天鹅”、“百来只”写天鹅纷纷效仿；而那激动人心的“劳动号子”更直接写出了天鹅的齐心。二是引导学生理解体会描写老天鹅挺身而出、奋不顾身、坚韧顽强的品质。“一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。”体现了老天鹅的奋不顾身；“第二次，第三次……”写出了它的顽强和坚韧；“冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”说明用身体撞击厚冰的艰难。以上这些内容的学习，要从情感入手，讲读结合，以读为主。抓住重要词句，通过高质量的感情朗读，感受蕴含在课文字里行间的情感，激起共鸣。

　　●练习指导

　　《词句活动室》的练习（1），其基本目的是积累描写风的词语，学生所能写的可能并不一定是词语，也许不少是主谓结构的词组。对此，不要刻意区分。练习（2）可以结合在课文的教学之中。因为只有在课文的语言环境里进行，才能使学生懂得：怎样的想象才是合情合理的。

　　●语言实践

　　别的天鹅为什么怔住了？当时可能怎样想？这一语言实践活动应当结合课文的教学，并服从于整体的需要，因此既不能拖沓，又不能流于表面或扯开去。关键是引导学生体会第二节的内容。