生命的壮歌

　　教学要求：

　　1.学会课文中的生字和课后的词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

　　学情分析:

　　这是本学期“动物主题”学生学习的最后一篇课文。本文是由《“蚁国英雄”》和《“生命桥”》两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。《“蚁国英雄”》按事情的先后顺序，描绘了草丛起火、蚁群被困后，众蚂蚁迅速扭成一团，奋力突围的感人画面，热情地赞颂了蚁国英雄们“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”的献身精神。《“生命桥”》则记叙了一群羚羊被赶上绝路后，老羚羊以自己的死亡作桥墩，让年轻羚羊顺利逃脱的情景，赞颂了老羚羊把生的希望让给年轻羚羊，把死亡的结局留给自己的可贵精神。两篇短文题材虽然有不同，但是都表现了同一个主题：在生死关头，不惜献身，精神感人。这两个故事对于学生来讲都是很有震撼力的。

　　教学课时：

　　三课时。

　　教学准备：

　　投影仪，生字卡片，课件

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1.板书：生命

　　2.出示名言警句:

　　(1) 生命的价值不在于能活多少天，而在于我们如何使用这些日子。（蒙田）

　　(2)生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献作计算。（裴多菲）

　　3. 板书：的壮歌

　　读出你的感觉来。

　　二、初读感知，构建场景

　　1. 默读《生命的壮歌》这篇课文。（生读课文）

　　2．  默读完后，是否有想出声读的那种冲动？放声读

　　3. 学生自由大声齐读，（每个学生最少读了二遍）

　　出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：

　　①自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。

　　②有不理解的地方画下来，做上记号。

　　③一边读一边思考：这“生命的壮歌”是一首什么样的歌呢？试着用一个词语来概括。

　　三、练读课文，感受场景

　　1.请同学们看课本听一遍录音。

　　（师放录音，学生边看边听）

　　2.闭上眼睛听录音读，想想这两篇小文章的情境，看看自己能否看到课本中描述的两幅场景。

　　（师放录音，学生闭眼倾听）

　　3.任选其中的一篇来谈感受（怎样理解课题）：说内容，谈感受。

　　（学生诉说看到的场景，重点指导好以下问题：字音，个别句子的读法，把初步的感受读出来。）

　　生字：

　　前鼻音　　　链　怜　惋　焚　涧

　　后鼻音　　　陵　瞪

　　翘舌音　　　至　臭　舐　灼　坠　狩

　　平舌音　　　肆

　　新词：

　　项链  丘陵  可怜  惋惜  肆虐  臭味 悬崖  随即

　　束手待毙    目瞪口呆    眼花缭乱    肝胆俱裂

　　难读句子：

　　万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团并不见缩小，显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。

　　顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

　　四、再读课文，思考感受

　　默读或者浏览课文，归纳、总结：“初读提示”中的第三个问题。

　　五、作业布置

　　1.完成习字册。

　　2.    有感情练读课文。

　　3.    抄写赐予。

　　六、板书设计：

　　生命的壮歌

　　蚁国英雄

　　生命桥

　　第二课时

　　教学要求：

　　1．用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。。

　　3．借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。

　　教学重点、难点：

　　1．懂课文，理解蚁国英雄的壮举。

　　2．借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，导入课文

　　1.课外读书情况调查，谁读过《水浒传》，考一考：《水浒传》中的有一个“打虎英雄”，你知道他叫什么吗？为什么称他为打虎英雄？

　　2. 今天我们又要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题“蚁国英雄” ，齐读课题。

　　二、略读故事，了解大意

　　1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

　　指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。

　　2．读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？

　　（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）

　　这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

　　3．静下心来，默读课文，你能不能选择课文有关内容，用“因为……所以……”说一句话。

　　4．你们这么聪明，不用教就会了，那么用“虽然……但是……”的句式联系课文内容说句话，行吗？

　　三、细读感悟，掀起高潮。

　　1. 现在同学们闭目凝思，眼前会出现怎样的画面呢？

　　蚂蚁们遇到了危险情形，我们用一个词来形容，是什么？

　　（岌岌可危、生命垂危、身馅囹圄、危在旦夕、面临险境……）

　　过渡延展：中国的语言文字是多么的丰富，一个意思，可以用很多个词来概括，如果我们常做这样的练习，我们的语言将会及其丰富。

　　蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？

　　（劫后余生、死里逃生、九死一生……）

　　2.大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，请同学们将课文中描写这些蚂蚁突围的句子划下来，然后好好读一读。

　　3. 指生读，相机出示：

　　“可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团并不见缩小，显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。”

　　读这段话时你的感受是怎样的，能扣住文字来说说为什么吗？

　　（1）“可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”的理解。

　　① 引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

　　② 引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

　　③ 这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，  对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火） 从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）

　　④ 火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）

　　（2）“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”

　　①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）

　　②指导朗读。

　　（3）“这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。”的理解

　　①    说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）

　　练习有感情地朗读以表达自己的感受。

　　②结合理解“肝胆俱裂”。

　　③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）（相机板书：团结合作、勇于献身）

　　④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

　　⑤我们学过一个词叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？这些蚁国英雄们在烈火焚烧中可能想些什么呢？

　　4．此时，我们仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳边传来的是烈火中蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，鼻孔中弥漫着焚烧中的焦臭味，眼前看到的是区区弱者用生命换取更多生命生存的壮举，我们的心被他们高尚举动深深感动。带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事

　　5．学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？   出示：  （         ）的蚂蚁

　　四、激情揭题，升华感情

　　1． 师述：这样的场景我们怎么能不感动，我们怎么能不为之顿生钦佩之情。

　　本文的作者这样写道：

　　我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌。小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜个体牺牲，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的“机警”，又是如此无以复加地感人，怎能不发人深思，油然生出敬慕的情感来？

　　――金马《蝼蚁壮歌》

　　2． 师述：无论什么样的生命，在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹！这样的生命往往总能震撼我们的心灵。正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。    (板书：生命的壮歌)

　　这    就是18课的课题，让我们一起满怀深情地读好它《生命的壮歌》。

　　五、课外拓展，布置作业。

　　1.搜集有关资料。　相关网站推荐：

　　http://life.edu.tw/script/092/material-1-5.php?row_num=3&row_sel=7

　　2.抄写好词佳句。

　　六、板书设计：

　　17．生命的壮歌

　　“蚁国英雄”

　　草丛起火

　　蚁群被围

　　抱团突围　　　团结合作

　　成功脱险　　　勇于献身

　　第三课时

　　教学目标：

　　1．正确流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　2．自学课文生字词，了解几个成语的意思。

　　3．理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。

　　教学重点：

　　创设情景，激发情感，指导有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。

　　课前准备：

　　音乐、课文插图、课件

　　教学过程：

　　一、设境导入。

　　1．今天,我们就一起来学习一个发生在动物界的,让人不可思议的故事:在一座绿草如茵的高山上,无忧无虑地生活着一群羚羊.有一天,一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土.他们发现了这群羚羊,拼命地追赶,把它们逼迫到一座悬崖边.

　　2．看到“悬崖”这个词，联想到了什么？

　　3.你们看(老师板画悬崖的示意图)这悬崖多险哪,下面是万丈深渊,前面是宽阔的山涧,对岸也是一座陡峭的悬崖.眼看这群羚羊就要被全部活捉,成为猎人发财的牺牲品,可是这时,奇迹出现了……

　　二、略读故事，了解大意。

　　1．一面是追捕的猎人，一面是悬崖绝壁，羚羊陷入了绝境。面对生与死的选择，他们又会创造什么样的奇迹呢？请同学们自己用心朗读课文。

　　(在这危急时刻，羚羊群很快地分成两队，一队为老羚羊，一队为年轻羚羊，并迅速地走出一老一少两只羚羊，它们临危不惧，老羚羊以自己的身体做垫背，使年轻羚羊飞跃到对面，得以逃生，而老羚羊则坠入山涧，试跳成功后，一对对羚羊很有秩序地迅速地勇敢地跳向对岸，而老羚羊纷纷坠入山涧。 )

　　2．那你读了这个故事感觉怎样？(很感动 )

　　3．是啊，难怪“猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。”

　　（出示这句话，同时师生齐读）

　　4．请同学们再默读这句话，说说你有什么疑问？（猎人们为什么被惊得目瞪口呆？）

　　三、细读感人之处。

　　过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？假如你就是猎人，那到底是羚羊们的哪些举动感动了你，震撼了你，使你不忍心杀它们，而放它们一马呢？默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

　　1．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。 (合交流课件出示图及文字)

　　“年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”

　　为什么这段话使你感动呢？学生说出自己的想法。引导深入思考。

　　（1） 老师有个问题，年轻羚羊要试跳成功，你觉得关键什么？（刚好）

　　“刚好”是什么意思？（正好）正好出现在它的身体底下，高一点行不行？低一点行不行？快一点行不行？慢一点行不行？都不行，必须是刚好。所以它们起跳的时候，年轻羚羊后退了几步，（学生接着读后面的）突然奔跑着向悬崖对面跳过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

　　（2）老羚羊刚好出现在年轻羚羊的下面，那年轻羚羊还要注意些什么？找出关键词语。（猛蹬） “猛蹬“是什么意思？为什么要猛蹬一下？ （非常有力，正因为猛蹬了，所一小羚羊下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。）

　　（3）而老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”

　　“笔直”是什么意思？ 因为年轻羚羊在老羚羊身上猛蹬一下，下降的速度非常快，笔直地坠入了山涧。”

　　①这可不是一般的山涧，而是万—— 万丈深渊。

　　摔下去一定是—— 粉身碎骨。

　　老羚羊明知道自己会死去，而—— 心甘情愿地去死，

　　为的是—— 以自己的死换来年轻羚羊的生。

　　②这是一种什么精神？ （这是一种舍己为人的自我牺牲精神。）

　　(4) 我们的心都被颤动了，你说亲眼目睹了这一幕的猎人们会无动于衷吗？他们忍心毁灭这群可敬可佩可尊的生命吗？他们握着猎枪的手还会攥得那么紧吗？  （猎人握着枪的手一定软了，他们不忍心杀这群可爱的生命。）

　　(5)你们能带着这样的感情把这段课文读好吗？

　　2． 同学们，这成功中不仅包含了老羚羊的智慧和舍己为人，也少不了第一只年轻羚羊的勇敢。引出第一自然段：“几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。”

　　（1）“应声”知道吗？ (就是回应。)谁回应谁？

　　（2）想象一下，老羚羊会说什么？年轻羚羊又会说什么？

　　（一字一顿）说：可能老羚羊只说了：谁跟我来？年轻羚羊应声说：我来。

　　如此简单！简单地令人心痛！

　　（3）它们将要走向的是什么？(可能是死亡。) 为什么还要走出去？

　　（4）更准确的说，是在做试跳。它们的这一跳可能怎样？可能怎样？ (可能成功，可能失败。 )

　　成功的结果是——年轻羚羊获得生存。

　　如果失败呢？------它们都掉进深谷。

　　为什么还要走去？ (了整个羚羊群。)

　　（5）是呀，它们用自己的生命在为羚羊群探一条生存的路。对于这一老一少两只羚羊，你此时心中有怎样的感情？

　　3．继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

　　（1）这一群羚羊，从容地奔向悬崖，每一次跳跃，都意味着一个死亡，每一次跳跃，都在死亡中托起一个生的希望，课文为什么把弧线比作生命桥，现在你知道了吗？（报书：生命桥）

　　（2）羚羊的神圣还体现在哪里？

　　（“一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”这里也体现了神圣。）

　　（3）“秩序井然”。秩序井然是什么意思？你能用文中的句子来说说什么是秩序井然吗？（一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，这就是“秩序井然”）

　　排在后面的羚羊要冒着被猎人打死的危险，而这些年轻羚羊心中也想着他人，也装着集体，他们同样是把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，它们身上也表现了可贵的献身精神和团结协作精神，这种精神是神圣的！

　　是呀，看着这么可贵的生命，看着这么悲壮的一幕，猎人们的心灵被深深地触动了，他们不由自主地放下了猎枪。

　　（4）同学们你们也能带着这份神圣劲儿把这句话读好吗？指名读

　　4．真是一曲“生命的壮歌”！ 齐读

　　5．我们一起来目睹一下这悲壮的一幕

　　（多媒体展示一老一少两只羚羊飞渡山涧的悲壮场景。）

　　四、总结全文 升华情感。

　　1．同学们，老羚羊用自己珍贵的生命使羚羊的种族得到延续，把生的希望留给年轻羚羊，把死亡留给了自己，这种伟大的壮举真是催—— 催人泪下。撼—— 撼人心田。 扣—— 扣人心弦。这是一座座真正的桥梁，谱写了一曲悲壮的赞歌。

　　板书：生命桥    齐读

　　2．目睹了一切发生过程，此时此刻你心中在想些什么呢？你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？想呼唤些什么？

　　3． 同学们，“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们善待生命，珍爱生命吧！让我们带着敬意向这群幼小而又神圣的生灵表达我们的尊重！ 起立，向羚羊说一声：“保重吧！”音乐《祝你平安》缓缓响起。

　　五 、布置作业。

　　1．组词。

　　蚂（ ）怜（ ）具（ ）弃（ ）

　　妈（ ）玲（ ）俱（ ）奔（ ）

　　2．  按课文内容填空。

　　①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（   ），没有（   ），没有（   ），（    ），（   ）。

　　②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（   ），（    ）也不（    ）。

　　3．《蚁国英雄》、《生命桥》中选一则你喜欢的背下来