第一朵杏花教学设计

　　(第一课时)

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解有关词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

　　3.品读第一次看花的情景，练习分角色朗读，感受竺可桢精确细致的观察、一丝不苟的科学态度。

　　教学重点：1.读通课文、理清脉络。2.品读第一次看花的情景。

　　教学难点：感受竺可桢精确细致的观察、一丝不苟的科学态度。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、赏花导入：

　　1.出示杏花图：师：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗？（学生自由描述）

　　2.出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。喜欢这句话吗？为什么？（相机学习生字：泛）

　　3.引出竺可桢：美丽的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷，他就是著名的气象学家竺可桢。（出示人物简介）

　　4.今天我们就来学习关于他的一个小故事：（指课题）谁能来读一读。

　　【设计意图：在课堂开始，以随和的谈话营造一种宽松愉悦的教学氛围，充分利用学生已有的认知条件与课文相联系，运用媒体进行图片展示，引领学生感悟杏花之美，极大限度地调动学生表达欲望，让学生渐入学习佳境。】

　　二、感知课文：

　　1.自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。

　　2.检查自学情况：

　　(1)  出示词语读一读：

　　一株    吹皱曾经    精确    仰起脸

　　估计    掌握绽开    明媚    兴冲冲

　　大概    规律郑重    程度    顷刻间

　　（2）读好长句。（课件出示）

　　3.再读课文，理清脉络。

　　（1）默读课文，想一想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？找一找，分别是那几个自然段写的？

　　（2）交流。

　　小结：课文按时间顺序向我们介绍了竺可桢爷爷两次看杏花的故事。

　　【设计意图：以人为本，遵循常态下学生的一般阅读规律。充分发挥教师的主导作用，遵循语文教学的一般规律，引领学生在对一篇课文充分阅读的基础上，为进一步品读，打下坚实的基础。】

　　三、品读课文——第一次看花

　　1.用自己喜欢的方式读一读课文1-5自然段。思考：竺可桢爷爷看花有什么特别之处？圈一圈，说一说，竺爷爷给你留下了怎样的印象？

　　2.交流：（相机出示句子）

　　（1） 竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。

　　（2） “爷爷，您又看花啦？”

　　（3） “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”（拓展了解竺可桢的习惯）

　　（4） “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。

　　通过讨论让学生了解竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质。

　　3.分角色朗读：

　　指名分角色朗读对话，简要评价，注意提示语。

　　【设计意图：以真实的对话，创设生动活泼的教学氛围，通过分角色朗读，品读字词，水到渠成地引领学生感悟竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质，由此引发更深一层的思考。】

　　四、总结本课。

　　1.简要小结：

　　2.作业：

　　（1） 把生词写正确，努力写得美观。

　　（2） 继续读课文，进一步了解竺可桢爷爷。

　　附：板书设计

　　一个中午

　　第一朵杏花    长期观察

　　细致精确

　　又是一年