解读“古诗两首”

　　解读“古诗两首”

　　首先需要提及的是程颢（hao去声）的“颢”字。读音需要强调。

　　古诗两首，一为杜牧的《江南春》，一为程颢的《春日偶成》

　　两首诗虽然都是描写春景，都是通过所见抒发所感的七言诗句。但是却又本质上的不同。

　　《江南春》作者为杜牧。此诗用写意的手法描绘了江南春景：烟水迷离，生机勃勃，广袤富庶。同时含蓄地借前朝故事揭露当时崇佛修寺的情景。明杨慎《升庵诗话》云："千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。"何文焕《历代诗话考索》驳曰："即作十里，亦未必尽听得着，看得见。题云《江南春》，江南方广千里，千里之中，莺啼而绿映焉，水村山郭无处无酒旗，四百八十寺楼台多在烟雨中也。此诗之意既广，不得专指一处，故总而命曰《江南春》……"。 全诗用质朴的口语、简洁的白描，传达出悠远不尽的诗情画意，历来传诵人口。

　　由于本诗语言简洁易懂，教学中我采用了猜诗意的方法教学，学生对“千里”一词理解上很到位，列举《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中的数字以及表示数量的词，做为千里这个词的虚指的理解依据。还列举了《桂花雨》中的千里飘香这一词的理解。

　　但是本文中到底为何杜牧要借前朝佛寺发感叹，学生不甚理解。这样一来，学生在朗读时，就出现了感情把握不当的现象。为帮助学生领会诗作意境，通过介绍作者生活时代背景，以及猜测作者居安思危的情绪，来帮助学生把握诗的基调。

　　《春日偶成》一诗在理解上更是容易，字面上学生就能猜出个十之八九。在帮助学生理解“余”字时，我给他们进行了浅层次的古文启蒙“我”在古文中有很多称法，如“吾”“余”学生还从电视中积累到了皇帝可以自称为“朕”……

　　至于情感体验，我分成了四个层次

　　1、作者看到这样的美景，会如何表现？

　　2、你春游时看到美丽的景色，以及拥有舒畅的心情时，你是怎样的表现。

　　3、别人心里会怎么想?

　　4、诗人的就是在这样的情景中，快乐的游玩，和你们一样快乐。