《鸟语》教学设计

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（苏教版）四年级下册第十五课。

　　教学目标；

　　1． 能正确，流利 ，有感情地朗读课文。

　　2． 学会本课生字，理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”，“倍感亲切”造句。

　　3． 通过课文具体语言材料的学习，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的思想感情。

　　教学过程：

　　一．创设情境，谈话导入。

　　1．师：同学们，我们每天都在用人类特有的语言和同伴交流，通过语言表达我们的喜怒哀乐，其实动物们也有各自的语言。鸟类的语言是什么样的？我们能听懂吗？让我们一起走进鸟语世界吧！

　　齐读课题

　　2．谁来说说课文讲了件什么事？（作者爱鸟愿意和鸟交流，并与鸟相处的事）

　　引读——我是个在农村长大的孩子，从小就——爱看——爱听——

　　二．深入理解，品读懂鸟。

　　师：正因为作者爱鸟才能用心和小鸟交流，（板书：爱鸟）

　　作者是怎么和鸟儿交流的呢？从交流中学到了什么？请同学们轻声读4—9小节。

　　（一）学习与布谷鸟的对话

　　1． 作者和布谷鸟是怎么对话的，从交谈中学到了什么？

　　师：布谷鸟究竟在说什么呢？作者听懂了吗？

　　“分明”能换另一个词吗？ （的确，确实）

　　（1） 指导朗读

　　（2） 指导说话

　　师：听到它们那亲切的啼叫，你还能听懂什么？ 它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是

　　2． 分角色和布谷鸟对话。

　　师：在布谷鸟的语言中，同学们听懂了这么多，老师多想和布谷鸟对话呀！你们想吗？

　　（指名学生读对话）

　　师：想想布谷鸟还对作者说了什么呢？

　　3． 体会对话的有趣。

　　师：这样和布谷鸟对话有趣极了。（出句子：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。）指名读

　　师：从这句话中你读懂了什么？

　　师：我是人，怎么与布谷鸟对话后。仿佛成了一只翩翩飞翔的鸟儿呢？

　　师：你们的感悟真深刻，此时此刻老师也想与你们一起成为一只可爱的鸟儿。让我们一起美美的读读这一句。

　　4． 从布谷鸟交谈中学到了什么？

　　师：我从布谷鸟的语言中听懂了什么呢？

　　（做一个勤劳刻苦的人，在学习上不能疏忽怠慢）

　　出示句子：一想起布谷鸟那深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。指名读

　　“疏忽怠慢”什么意思？

　　我们在学习上不能疏忽怠慢。

　　我们还在什么地方什么时候不能疏忽？

　　（二）学习与喜鹊的交流

　　导语：鸟类的语言真是丰富多彩，如果布谷鸟亲切的啼叫催人上进，那么喜鹊的鸣叫则叫人喜气洋洋，让我们一起看看这是为什么？

　　指名读第10小节

　　1． 人们为什么喜欢喜鹊？

　　出示句子：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们与报喜讯，乡里人都很喜欢它。（指名读）

　　师：谁能找一个关联词把这一句话连起来说。

　　2．从哪儿看出人们喜欢喜鹊？

　　师：你听——那唧唧喳喳的声音不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？谁愿意做这只报喜的喜鹊读读这句话？

　　师：所以——（指名读）尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。尽管

　　仍然      ，还可以换一个关联词怎么说

　　3． 我听了喜鹊鸣叫的感受是什么？我从中悟出了什么？

　　师：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”我听了喜鹊的叫声心中有什么感受呢？我从喜鹊的叫声中悟了什么？

　　4． 结合生活实际谈谈自己和鸟儿交流的经历与感受。

　　师：喜鹊为你们报过喜吗？是在什么情况下听到喜鹊的报喜的呢？你当时心里的感受如何？师：你还与哪些鸟儿交流过，你听着它们的说话听出了什么？

　　（三）与众多鸟儿的交流

　　1．作者“我”从中众多鸟类中明白了许多做人的道理。

　　出示句子：

　　师：这段文字写得非常整齐（指名读，齐读）

　　2． 指导说话，从      的       那里，我

　　看来“我”真是鸟儿的 知音  引读

　　师：这一切使我跟鸟儿建立了更深厚的感情。虽然——却——。谁来读读这句话

　　“异常”指什么？（齐读）

　　过渡：我因为爱鸟，愿意和鸟交流，又从鸟身上学到了许多道理，我真是鸟儿的知音，我懂鸟儿们的心声啊！

　　板书：懂鸟

　　三．感情延伸“护鸟”

　　1．我在与鸟儿的交流中建立起深厚的感情，鸟语不仅好听，还给我们带来启示，因此我情不自禁的发出感叹——指名读，齐读

　　2．鸟能给人启迪，带来智慧和乐趣，你知道它还有哪些可爱之处？

　　3．你有没有想为鸟儿做些什么呢？

　　师：是啊！鸟是我们的朋友，是森林的护卫天使，我们每一个人都要有一颗爱鸟的心灵，学会爱护它们，保护它们。板书：护鸟

　　四．作业布置

　　课后请同学们听鸟语谈感受。

　　找一种鸟听听鸟鸣，谈谈自己的感受。