鸟 语

　　一、教材依据

　　义务教育课程标准实验教科书语文四年级（下册）15鸟语。

　　二、设计思想

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟儿语言的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的关系，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情，体现了人与自然的和谐美。在教学中，抓住“我”对鸟的喜爱之情，尝试着让学生经历“我”的经历，感受“我”的感受，使学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，体会到人与自然的和谐美。

　　三、教学目标：

　　1、知识与能力：了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，正确流利有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：通过看图，朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。

　　3、情感、态度与价值观：懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。

　　四、教学重点：

　　正确流利有感情地朗读课文，了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。

　　五、教学难点：

　　凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　六、教学准备：课件制作。

　　七、教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、同学们，春天来了，瞧，树林里的鸟儿多高兴，它们唱着歌，聊着天。多媒体展示：森林  鸟叫

　　2、揭示课题，指名读，齐读课题。

　　二、精读课文，感受鸟语

　　（一）、学习第一、二段。

　　1、引读第一段

　　2、指名读，齐读第一段。

　　3、作者是那样的爱鸟，他还有一个非常美好的愿望。指名交流。

　　4、出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

　　指导理解“通晓”。指名读，齐读。

　　5、作者为什么想做一个通晓鸟语的公冶长呢？快速读读课文2、3自然段。

　　6、指名交流朗读。

　　7、齐读第三自然段一、二两句话。

　　8、于是他便经常……引读最后一句。

　　（二）、学习第三段

　　1、过渡：作者和哪些鸟儿交谈接近了呢？成为鸟儿的知心朋友的呢？快速读读后面的课文找一找。

　　2、指名交流。

　　3、我们首先来看作者和布谷鸟的交谈。仔细读读课文4、5自然段，用上自己喜欢的符号，把写小作者喜欢布谷鸟的句子画出来多读几遍，并说说喜欢的理由。

　　4、读后交流，相机指导朗读。

　　提问：哪些句子写了小作者特别喜欢布谷鸟？谁愿意读给大家听？（相机出示）

　　①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

　　学生找出朗读后，说说喜欢的原因。学布谷鸟叫。（指名、男生、女生）

　　齐读。

　　②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

　　a、指名读书上对话。相机体会“无拘无束”。

　　b、和老师对话。同桌分角色读。指名分角色读。男女生分角色读。

　　③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

　　听布谷鸟的叫声，猜想催促。齐读。

　　5、学到这里，我相信，大家一定也喜欢上布谷鸟了吧？齐读4、5自然段。

　　6、其实作者和喜鹊之间的感情也毫不逊色。 你能通过朗读来表现作者对喜鹊的喜爱之情吗？学生自由朗读。

　　7、朗读交流。指名评价。

　　配乐朗读第6自然段。

　　8、是啊，作者还和很多鸟儿交谈接近，有画眉啦……（引读第七自然段前两句。）

　　播放课件： 学生听鸟声，展开想象交流。

　　9、同学们讲的这些鸟儿，小作者呀都认识，因为他自己称是鸟儿的知音了，学到这儿，老师想问问大家，什么样的人才能成为鸟儿的“知音”。学生交流。

　　10、从鸟儿身上，小作者学到了很多很多。自读课文第7自然段。

　　指名交流朗读。

　　课件出示：从终日忙碌的燕子那里，……我学到了勇敢顽强的精神……

　　播放图片。

　　指名三位同学朗读。

　　最后一个省略号表示什么？指名答。

　　出示连线题，指名交流。用书上的句式说一说。自由练说，指名说。

　　齐读启示。

　　（三）、学习第四段。

　　1、是呀，所以小作者深切得感受到……

　　出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读。）

　　2、出示第一自然段，齐读。如果说，一开始我们爱的是鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声软语，那现在我们更应该爱鸟儿给予我们的启示。

　　三、总结延伸，走向课外。

　　1、学完课文，我想你们已经深深地爱上了鸟儿，但仅仅这样是不够的。

　　2、播放《小燕子》

　　课外作业：1、仔细观察一种自己喜爱的鸟，搜集有关的资料，了解它的生活习性。2、编写一、二句保护鸟类的宣传标语，制作成标语牌。