古诗两首(小儿垂钓)

　　一、了解学情，指导读诗写字

　　1、同学们，今天老师要和你们一起学习新课——古诗两首。

　　2、和这两首诗见过面吗？

　　小时候爸妈教过的。

　　自己读的。

　　3、读准古诗 会念吗？

　　△指名读

　　《池上》后鼻音：撑艇   萍

　　《小儿垂钓》平、翘舌音：侧稚

　　△出示生字表

　　△写字：拿出笔，认真地描一描，要求：先好好看看这个字，再边写边想这个字哪一笔最难写。

　　Δ写这几个字有困难吗？

　　二、基本理解诗句

　　1、了解古诗大意

　　△两首诗写的都是谁？怎么知道的？

　　小娃、小儿、稚子

　　△这两个孩子他们分别在干什么？

　　2、《池上》   偷采白莲；

　　△白莲见过吗？

　　（嫩嫩的莲蓬）

　　△还有那些词语或诗句诗你一读就能会的？

　　不解：不明白。

　　藏踪迹：隐藏自己的踪影。

　　开：划开。

　　△请你来读一读这首诗。

　　3、《小儿垂钓》   学垂钓；

　　△可以从哪儿一下子就读到诗的内容？ 指读题目对照彩图

　　△垂纶：垂，东西的一头向下。纶：钓丝。垂纶：泛指钓鱼。

　　△小儿在哪里钓鱼？

　　莓苔：莓，一种植物；苔，苔藓，生长在阴湿地方。泛指野草。

　　△你们还读懂了什么？

　　借问：问，有礼貌的问。谦辞。

　　教师叙述：古人总是很谦虚，杜牧《清明》一诗中也曾提到：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

　　△侧坐：侧着身子坐。看看插图

　　△草映身：野草掩映着身体。看插图

　　△读一读这首诗，能通过文字看到插图上的画面吗？

　　4、这两首诗浅显易懂，同学们通过看图，讨论一下子就明白了诗句的意思。可是诗学到现在这个程度还远远不够，我们还要让眼前看到的画面活起来，还要读出古诗地味来。

　　三、吟诗炼字，体会意境

　　学习《小儿垂钓》

　　1、先看《小儿垂钓》这首诗，小儿学钓鱼，遇到了什么事？

　　出示诗句：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

　　2、小儿怕什么？

　　（怕问路人的声音惊跑了鱼儿；

　　担心鱼儿马上就要上钩，被问路声吓跑了……）

　　3、这个“怕”其实是一种担心。读读整首诗，说一说从哪些词语可以看出小儿怕？

　　（1）蓬头：形容头发乱。

　　△你猜测一下小儿则门会“蓬着头”？

　　（看到小儿因为急于学垂纶，怕耽搁时间，根本顾不上梳头）

　　师：一个“蓬头”让人忍俊不禁，不仅让我们看到了小儿的模样，还感受到小儿学垂轮的急切心情。

　　读出它的这份急切，这份怕。

　　（2）侧坐：身体向一边歪斜着坐。

　　△拿起相机，给小儿一个特写镜头：。然后再和诗人心灵沟通一下，想想：诗人描写这个小动作，仅仅是想告诉我们孩子的坐姿吗？

　　（侧坐莓苔草映身，体现了孩子不在意坐的地方，只是一心想着怎么才能钓到鱼儿；

　　侧坐这个姿势更方便观察鱼儿上钩的情况；

　　侧坐莓苔草映身，杂草挡住身体，不易被鱼儿发现；）

　　评价：这个小儿一心就想着钓鱼，侧坐就是生怕看不到鱼儿上钩。

　　指名朗读

　　（3）遥招手：远远地摇手。

　　△遥招手是在哪儿招手？（远远的）

　　△现在你们就是这个小儿，做个“遥招手”的动作。

　　请2名学生说说：这个动作是什么意思？

　　一个摇手让路人别过来，走得远一点；

　　（教师叙述：小孩子就是小孩子，钓鱼心切呀！）

　　一个招手让路人走到跟前，悄悄地给他指路；

　　（△师引导：嘘，鱼儿马上就要上钩了，现在可不能说话……对于这个招手还有不同理解吗？）

　　△争论：你们同意哪一种？请说清理由。

　　△你们说的头头是道，请你读一读。

　　师：同学们，对于这个“招手”专家们也一直在争议呢！其实，小儿招手，不管是让路人走近还是走远，原因都是一样的。那就是——（引说）怕得鱼惊不应人。

　　4、诗中的小儿刚刚学习钓鱼，非常专注，技术还不娴熟，但他多么希望能钓上一条大鱼啊，多么希望能初战告捷。你们是最能理解他的，一起来读读这首诗。

　　学习《池上》

　　1、另一个小娃呢?他在干什么？引说——偷采白莲

　　2、品味“偷”字

　　△读读前两句，品品这个“偷”字？

　　△你们有没有背着大人偷偷去干过自己喜欢的事？心情怎么样？

　　（紧张，兴奋，高兴）

　　教师叙述：小娃小心翼翼地撑着小船独自去采摘莲蓬，太想吃嫩滑、甜美的莲蓬，采着采着，心里越来越开心。他一边划小船，一边哼着小曲呢。

　　△在诗人眼中，这个小娃会是贼吗？联系下面的诗句，再读一读有什么新的理解？

　　出示：不解藏踪迹

　　△是什么暴露了小儿的踪迹？

　　浮萍一道开

　　教师叙述：夏天，满池绿油油的大荷叶，一朵朵娇艳欲滴的白莲盛开了，挤挤挨挨的，嫩生生的莲蓬招人喜爱。真是“莲叶何田田。”小娃采了莲蓬

　　小娃根本不知道隐蔽自己的踪迹。虽然他顶着荷叶，但他哪里知道小船一路划开的浮萍，小池上留下的水痕早就被别人看到了。

　　△这个“不解”，这个“偷”子让我们认识一个怎样的孩子？

　　有评论家这样称赞这二十个字“写小娃天真如在眼前”。

　　△多么可爱的小孩啊，这么小，这么顽皮，瞧他的样子，就是一首天然的诗。  指名读一读

　　5、总结两首诗

　　△童年是最令人羡慕的，这两首写的就是你们，你们是最快乐的，来将这份快乐和画面融为一体。指名分别读两首诗。

　　（评价：吟诗是感情丰富的表现，是自我陶醉的体现。）

　　△同学们，喜欢读这两首诗吗？其实不仅你们喜欢，像老师这样的成年人也喜欢读，因为在诗句中我们也能读到自己的影子。  老师和你们一起读。

　　三、指导背诵两首诗

　　△同学们，今天这节课，我们与诗中的小娃一起体会偷采白莲的乐趣，一起去河边钓鱼……度过了一段欢乐的时光，感受了那飞扬的童趣。让这些童趣定格在我们的脑中。

　　给你们配上音乐。提一个要求：不能看着文字读，请看着画面读。

　　出示：画面

　　四、拓展阅读

　　1、顽皮、淘气是孩子的天赋。这两首诗是我们自己的诗，像这样的诗句你还能吟诵一句吗？

　　所见宿新市徐公店

　　袁枚杨万里

　　牧童骑黄牛，  篱落疏疏一径深，

　　歌声振林樾。  树头花落未成阴。

　　意欲捕蝉鸣，  儿童急走追黄蝶，

　　忽然闭口立。  飞入菜花无处寻。

　　2、课后作业：（1）选择一首诗编写一个儿童小故事，讲给低年级的弟弟妹妹听；也可以将这个生动的情景剧演一演。（2）找一找，读一读，更多的描写儿童的诗。

　　昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　《四时田园杂兴》 范成大

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　《村居》  高鼎

　　牧童见客拜，山果怀中落。昼日驱牛归，前溪风雨恶。

　　《牧童》  刘驾

　　幼女才六岁，未知巧与拙。向夜在堂前，学人拜新月。

　　《幼女词》  施肩吾

　　《21、古诗两首》课例分析

　　一\字词教学:（基本上这些生字对于四年级的孩子来说，没有什么困难，所以根据学生情况没有进行指导，提高了课堂效率）

　　二、基本理解诗句

　　（充分调动了学生的已有经验，让学生自己结合了图、文、课外资料来学习古诗，展示了学生的原有知识，为后来的指导打下了基础，教师也能做到心中有数）

　　三、吟诗炼字，体会意境

　　（在我教学的时候，学生曾经提出“蓬头”的两种理解，一种是代表小孩子所梳的那个发型，从这个“蓬头”可以看出小孩子很可爱，还有一种理解就是乱蓬蓬的头发。孩子可以从这生发出去，想象到可能是孩子早上起晚了，着急的要去钓鱼，来不及梳头发的饿急切心情。尊重学生的独特体验，让孩子对文本有不用的解读！）

　　怕:（从“怕”字入手，一个怕字统领全文，潜移默化中让学生学习到关键词的妙处！）

　　（两首诗歌都是向我们传达了一种童趣，用前一首诗歌做例子，学习第一首扶，第二首放，学生也在其中学习了方法）

　　这堂课中，教师激情，学生积极，学得有滋有味，学出了古诗的味道。其中也潜移默化的教给了学生学习古诗的方法，一举两得。

　　当然，我也有一点思考：就是“摇招手”的理解。孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就会印在他的内心深处，随着他的年龄增长，那纹路就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式，因此，我们教师在教书育人中，可以从细微处塑造儿童健康向上的美好心灵。我们要肯定积极的想法，让学生有独特体验的同时，结合行为规范准则，引导学生养成礼貌待人，乐于助人的好习惯，好品质。