《小儿垂钓》教学设计1

　　一、谈话放松

　　1、同学们，大家好，今天第一次见面，咱们相互介绍一下：我是来自通州市实验小学的老师，知道我姓什么吗？（原来老师已经告诉你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒过来，反过来，转半圈，还是一样的！猜猜看！）

　　2、王老师啊今天特别高兴！记得五年前，我就来咱们通师二附，实习过，当时而附的小朋友热情、活泼！留给我的印象可深了！今天来到二附，见到你们，也很想跟你们交个朋友，介绍一下你自己，你的班级或你的学校，可以吗？（补：我相信在座的客人老师们也是很想知道的！）

　　[评价：（简单地）行啊，好，xxx，记住你了！……

　　（可以在传话筒的过程中补白：话筒在哪儿，帮忙传一下。拿着话筒，享受的可是主持人的待遇，只要举手发言，就有机会。）

　　（手势停）3、二附的同学果然能说会道，活泼可爱。我还知道二附的读书节搞得非常棒，同学们爱读书，读童话、读小说、读诗歌收获是特别大，没说错吧？下面我们准备开始上课了，好吗？

　　二、导入揭题（激趣）

　　1、揭题

　　这堂课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗：小儿垂钓。跟着老师书空是个好习惯。“垂”字的横画比较多，中间这一横最长；“钓”字这里面是个点儿。

　　2、一起读，知道题目意思吗？钓过鱼吗？

　　3、很多同学钓过鱼，钓鱼是件很有趣的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！

　　三、初读探趣

　　1、打开课本，自己读读这首诗，读上两遍，读正确，有不理解的词儿打上问号。

　　[课件]

　　（巡视）

　　2、反馈。手：停。谁来读给大家听听。

　　评：不错，三个生字全读正确了，我们一起读一遍。（课件出示三个生字）

　　还有谁再来读。（评：诗读得不错，还能读出那么一点味道来了，不错，果然会读诗）

　　3、有不理解的词吗？

　　让学生一一列出。

　　谁能帮帮忙。

　　让学生说，教师一一界定。（多说了：别人没问的你也答了，少说了：看来xx有点难度，需要老师帮忙吗？）

　　垂纶就是垂钓，那为什么不说“学垂钓”呢？

　　（映/应：看来这个词一时半会还说不清楚，待会我们边读边理解。板书应？

　　4、小结：诗读正确了，词语也理解了，那么诗中的趣味有没有读出来呢？

　　再轻轻地读一遍诗，你一定能看到许多有意思的画面。（生自渎）你看到哪些有意思的画面呢？

　　（评：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板书：趣）

　　小结：同学们边读诗，边想象画面，真会读书。

　　四、细读品趣

　　1、其实，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好地读一读，抓住诗中的词语好好体会体会，可以把自己认为有趣传神的词圈画出来。

　　2、巡视（发现问题一一指导：大家的感受不一样，有的在后两行，有的在第一、二行也找了好几个呢）

　　个别指导一、二行词语，鼓励发言。

　　3、反馈：读完了吗？圈画了哪些词句？选择一个最有趣的同座交流交流。

　　4、谁来说？（指名）（如回答后面二句的，确实有趣/说出了你的感受，请坐，你抓住了xx，好的，还有其他的吗？）

　　①蓬头。（第一个回答的板书）（及时板书）

　　评：哦……还有谁？也觉得有趣。附和：你从“蓬头”中品出了淘气，“蓬头”透着野性／本真／可爱／感兴趣

　　小结：啧啧，一个“蓬头”，让人忍俊不禁，真是野趣十足呀！（指板书说）

　　（xx，抓的好，还有吗？）

　　②侧坐（及时板书）（及时板书）

　　评：（从“侧坐”中你品出了小儿垂钓的悠闲）抓住“侧坐”这个细微的动作读出趣味来了，很好！其他同学门？有补充吗？还有谁从“侧坐”中读出了乐趣？

　　回答当中插：“侧坐”在大家眼里有那么多丰富的镜头，你们想象得真有趣。

　　小结：从“侧坐”，大家就读出这么多有意思的画面，是啊，一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神，闲趣中又透着一丝情趣！你还抓了哪些词语读出了你的感受？

　　③草映身（可见小孩子身子小）

　　是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢？

　　小结：“草映身”可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。（指板书）

　　还有其它的吗？

　　④“稚子”，稚嫩，可爱，天真。

　　⑤“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。

　　同学们从一二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗？

　　教你方法：边读边想形象。

　　评价：感受的兴趣不一样，读出的味道也不一样。你对……情有独钟。

　　过渡：从小儿的摸样→垂钓的姿态→垂钓的环境→

　　⑥“遥招手”“不应人”（相机板书，摇招手，不应人）

　　让学生充分说的基础之上教师小结：是啊，“路人……”那是因为“怕得……”

　　“怕”写出了小儿垂钓的有趣心理，他在想什么呢？

　　小结：这正是儿童独特的心理，“遥招手”、“不应人”。（板书）

　　多么有趣呀，越爬越有趣。能读好这个这两行诗吗？

　　方法：借助手势。评价：听出你的担心来了。

　　一起来读好它！（齐读）（教师加手势“嘘”提前渗透。）

　　4、读得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗？

　　好，你来演这个“蓬头雅子”。

　　心理疏导：会钓鱼吗？（那你是真正“学垂伦”哪！别紧张，老师教你，双手紧握鱼竿，随时关注水画上浮漂的动静，一下子就学会了！/那好，来，把鱼钩甩到河里，真是有模有样！）快看，一条鱼儿游过来了……

　　我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？

　　师自言自语：今天到牛家庄去买牛，可是这牛家村该往哪儿去呢？（师用手张望）奇怪！一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？在钓鱼。我来问问他：小朋友，请问到牛家村怎么走？

　　师走上讲台：我来问问你，你这个动作什么意思？为什么不应声？

　　好的，看你钓鱼这么认真，路人不会怪你的，下去吧，小家伙。

　　（2）招手他是这样的，招手（招手）你有不同的表演吗？/招手他是这样理解的，有不同的表演吗？

　　一群鱼儿游过来了！抓住机会哟！

　　师：（换个地方）再来问问：小朋友，请问牛家庄该往哪儿走哇？

　　你这个手势什么意思？

　　评价（3）相机

　　小朋友，刚才的招手是什么意思？

　　谢谢你，谢谢你，你在享受钓鱼的乐趣时，还不忘帮助别人，真是机灵又可爱！握握手！下去吧小机灵鬼。

　　小结：一个“招手”，有的这么表演，有的这么表演，有的这么表演，各有各的情趣，同学们的理解都可以，专家们也一直在争议呢？甚至连是小孩招手，还是路人招手，都有不同的意见，这个呀就是学古诗给我们带来的乐趣！等我们长大后再去研究。

　　5、刚才我们通过抓词语，想画面，品意境感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。这些便是难得的童趣！

　　五、吟诗诵趣

　　《小儿垂钓》这首诗，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小儿的形象。闭上眼睛，（音乐起）展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》

　　师范读（完，听音乐）

　　吟诗是感情丰富的表现，是自我陶醉的体现。自己也试着吟诵这首诗。

　　大家（挺）有吟诗的味道，谁愿意来试试？推荐一个吧？（老师给你配上音乐）

　　掌声，真不愧是二附的学生，no.1！吟诗见功底呀！（竖拇指）

　　一起来吟这首石，能不看屏幕吗？音乐一起来……（手势指挥）

　　六、拓展赏趣

　　1、大家沉浸其中地吟着，陶醉在童趣之中。其实古诗中写童趣的诗还不少，拿出讲义，老师推荐给大家的是：白居易的《池上》，袁枚的《所见》，高鼎的《村居》，杨万里的《宿新市徐公店》。

　　选一首你最喜欢的，按照刚才学古诗的方法：抓词语、想画面、品意境，好好体会其中的童趣所在。

　　2、学生交流汇报，先读读，再说说你感受到的童趣。

　　①“偷”字细品之下，却是天真可爱！妙就妙在“不解”，童趣之所在呀！②能骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢？

　　③这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！

　　④蝴蝶是没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了！

　　七、总结明趣

　　1、今天，我们学习了《小儿垂钓》，还读了几首童趣诗，诗人们为什么能写出我们儿童的种种童趣之所在呢？我想这和他们拥有一颗童心。用不泯的童心去观察着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。

　　2、孩子们，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，永远不要放弃：童心不泯，童趣永在……

　　作业：诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧：1、展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。

　　2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。

　　大家可以把作业通过e-mail的方式发送给我，我的e-mail是97129@sina.com.