情蕴意 理于思——《宋庆龄故居的樟树》课例分析

　　情蕴意  理于思——《宋庆龄故居的樟树》课例分析

　　《宋庆龄故居的樟树》是一篇写物喻人的文章，文章表面是赞美樟树蓬勃生机和具有永久拒虫香气的高贵气质，实则赞美樟树主人宋庆龄具有让敌人畏惧的正义之气和不凡的高贵气质。课堂上，要让学生充分感悟到这一点，在喜爱樟树及其主人宋庆龄的同时，深切体会到樟树和主人的相同之处，同时达到情趣和理趣的双重飞跃。我就第二课时的部分教学设计做粗浅赏析：

　　一、学习课文1-3小节，感受宋庆龄对樟树的喜爱：

　　自由默读课文1-3小节，读完后，你知道了什么？

　　（赏析：让学生沉下心来自由默读，全身心地进入文本，以大问题导路，让学生整体感知1-3小节的内容。）

　　生：我读出了宋庆龄很喜欢她故居的两棵樟树。

　　师：你从哪里看出来的？

　　生：周恩来同志让宋庆龄同志搬家，她不肯，她说：“我舍不得这两棵树。”

　　师：具体哪个词？

　　生：舍不得。

　　师：从舍不得我们仅仅看出的是宋庆龄喜欢樟树吗？能换一个词，能够更贴切？

　　学生纷纷举手发言，想出了喜爱、疼爱、珍爱，比较得出珍爱最好。

　　教师板书：主人珍爱樟树

　　师：既然是珍爱，宋庆龄说的这句话应该怎样把它读好，什么语气，读出珍爱来，读出舍不得来。

　　学生纷纷尝试语气、面部表情都十分真实。

　　（赏析：要让学生读书的时候，在大段的语言文字中首先就找到重要的，自己需要的，学生由搬家这件事找到宋庆龄说的一句话，再由一句话找出一个最重要的词语，教师的有意识的引导很重要。

　　学生由喜欢---喜爱---疼爱---珍爱一步一步地走近和深入，要明白有的时候看到文字时顿时想起来的并不是最贴切的，要沿着顿时想到的再深入下去，那样的理解才是最透彻的，体会的感情也才是最深刻的，这样才能离文本更近，离作者更近。）

　　二、学习文章第四小节，感受樟树的外形和生长特点：

　　自由默读课文第四小节，想一想第四小节主要写的是什么？

　　生：写的是樟树的外形。

　　师：仅仅是外形吗？哪句话写外形？

　　生：第一句、第二句。

　　师：那第三句话呢？能不能把第三句话也概括进去？

　　经过交流，生得出第四自然段写的是樟树的外形和生长特点。

　　（赏析：在教学的过程中，我们往往会抱怨学生的概括能力太差，我认为，纠其原因是老师没有教给学生正确的概括方法，学生拿到一段文字不知从哪里入手来概括它，在学生概括错了或不完整的时候，让学生再次回到文本，再去研读课文，经过一系列重新的审慎思考，得出了正确答案，也学到了概括的方法。）

　　师：樟树的外形和生长特点总的来说是哪一个词语呢？

　　生：蓬勃

　　教师板书：樟树蓬勃

　　…………

　　三、学习文章第五自然段，感悟樟树的高贵之处：

　　…………

　　四、读补充小故事，感悟宋庆龄和樟树的相同之处：

　　教师出示备课时查找到的关于宋庆龄和敌人斗争的简短小故事，学生默读，读后思考：故事中的宋庆龄是个什么样的人，她和樟树有什么联系？

　　（赏析：体会樟树和宋庆龄的联系，挖掘宋庆龄的人格魅力是这篇课文的重点和难点，光单纯从书中有限的抽象的语言文字材料来感悟很难，教师给学生提供生动形象的文字材料，在具体的情节环境中，人物性格特色跃然纸上，再去谈联系，感受宋庆龄的一身正气也简单多了。）

　　生：我发现宋庆龄和樟树是一样的，樟树能够让虫子惧怕，而宋庆龄的一身正气可以让敌人惧怕。

　　…………

　　师：这就是“树如其人”。

　　教师板书：树如其人

　　…………

　　（赏析：一句“树如其人”，又让学生产生无尽的思考。）

　　…………

　　课堂写话：宋庆龄同志的美好品质就像她故居樟树的粗壮的枝干一样…………定会像她故居樟树的绿叶一样…………

　　（赏析：这里再一次让学生明白了，描写樟树外形和生长特点的作用也不单是单纯地介绍樟树，和人联系起来，樟树的一切都有了生命。）

　　附加：           板书设计

　　宋庆龄故居的樟树

　　主人珍爱樟树    樟树蓬勃、高贵

　　树如其人