宋庆龄故居的樟树3

　　教学目标

　　1、 能有感情地朗读课文。

　　2、 通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。

　　3、 领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

　　教学重难点：引导学生领会樟树的象征意义，它体现 了一种什么样的高贵品质。

　　教学过程：

　　一、情境渲染，切题导入。

　　1、这堂课我们继续来学习第22课《宋庆龄故居的樟树》。

　　2、通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵树。

　　出示：这是两棵树。

　　这是两棵樟树。

　　这是宋庆龄故居的两棵樟树。

　　【紧扣文章明线“这是一棵怎样的樟树”有意识地加深孩子对这一明线的印象】

　　3、这是上海宋庆龄故居里的两棵樟树，当周恩来劝宋庆龄同志搬家时。宋庆龄不肯，因为她——“舍不得这两棵树。”（出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”）

　　4、从这句话中，你体会到什么？（宋庆龄非常喜爱这两棵樟树）你从哪个词语中体会到的？（红笔标注“舍不得” ）指导朗读

　　【扣住文章情感主线“舍不得”，让学生体味到樟树与宋庆龄之间存在着某种联系】

　　二、细读课文，体情悟道。

　　1、是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。

　　2、出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。屏示第4小节。

　　（读后交流）“蓬蓬勃勃”

　　（屏示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。）

　　（板书：蓬蓬勃勃）

　　什么叫蓬蓬勃勃啊？

　　理解意思：生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛的意思

　　这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流）

　　A  从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。

　　师：你能用自己的话说说吗？

　　（“枝干粗壮，伸向四面八方”—— “枝繁叶茂”。）

　　（从“枝干不仅伸向四面八方，而且伸得远远的”这一句，可以看出枝干多，而且长得粗壮。）

　　师：你能读一读这个句子吗？（指名读、齐读）

　　B “稠密的树叶绿得发亮”这一句中，“稠密”是说叶子又多又密，“绿

　　得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。

　　师：多美的树叶。女生一起把它的美读出来。

　　女生深情朗读：稠密的树叶绿得发亮。

　　C “樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃

　　勃”中的“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。

　　师：再来读一读这句话。还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢？（“无论……总是……”）

　　师引读：是啊，无论  ，它们总是     。

　　多么顽强的两棵樟树呀，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么

　　蓬蓬勃勃呢？让我们想象一下，同桌交流彼此的看法。

　　出示句式：

　　无论 ，它们总是那么蓬蓬勃勃。

　　学生练说。

　　多么顽强的生命力，让我们再来感受一下。（齐读第4小节）

　　如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。

　　3、这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有什么特点？

　　同学们自由地读读课文的第五自然段，在这一段中找找答案

　　（这樟树还具有可贵之处。）

　　①    你能说说樟树的可贵之处在哪里？

　　（屏示：这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。）

　　（板书：拒虫香气，永久保持）

　　②这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？

　　（即使……也……）

　　（只要……就……）

　　师引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。

　　（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。

　　（师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。

　　师：这个香味保持得也算够久的了！

　　作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？

　　（与其他树木比较）

　　这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。

　　4、文章读到这里，我们了解了

　　屏示：这是两棵树。

　　这是两棵樟树。

　　这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。

　　这是蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。

　　师：这还是——

　　这是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。

　　【本文是一篇借物喻人的文章。作为作者重点描述的两棵樟树的形象，我们要在教学时作重点突破。首先从文章的铺叙中，提炼出描写要点：蓬蓬勃勃、拒虫香气永久保持。这是从大量的描写中“读出一条线” 的读书方法，即概括、提炼的能力训练。然后，再回归到语言文字，进一步品味两棵樟树的特殊之处，不仅是在概括、提炼之后，从理性提炼回归到感性描述，品味作者语言文字的味道，更是在樟树和学生的情感之间架起沟通的桥梁，在认同式阅读的同时，用交流感受、感情朗读等方式，也建立起对樟树的情感，为下面的教学做好铺垫。】

　　5、宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？或是说，宋庆龄根这两棵樟树有什么共通之处呢？

　　老师为同学们准备了一些关于宋庆龄的小知识和故事（抽屉中取出）

　　同学们自己来读一读，同桌可以讨论讨论

　　你读懂宋庆龄和樟树究竟有哪些共通之处了吗？

　　学生说说，宋庆龄与樟树的关系。

　　老师还为同学们搜集到一些外国友人对宋庆龄的评价（屏示）学生自读

　　师：这就是宋庆龄！

　　她的声名，不仅在中国地大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香！

　　（出示：她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！）

　　齐读

　　6、透过这两棵樟树，人们仿佛就看到——宋庆龄

　　当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我    。

　　写话，指名读。

　　【树人合一是教学本文的另一个重要内容。但是，有关于宋庆龄的情况，课文里却几乎是个空白。四年级的学生对于宋庆龄，知之甚少，怎样消除这种疏离感，亲近人物？我首先从樟树入手，将宋庆龄和两棵樟树联系起来，接着从人们的态度出发，引进课外资料，丰富学生的认知。资料简介给学生的是整体性的感知，小故事的阅读则是给学生更具感性的印象。虽然，在一节课的时间里，学生无法对人物有很全面很深刻的认识，但至少在这些措施下，对人物有了进一步的靠近。】

　　7、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。正如在人们的心目中，化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷，这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）

　　三、课外拓展

　　中国福利会还在1985年设立的全国性专项奖——宋庆龄樟树奖，让我们一起来了解一下。

　　四、作业：

　　搜集一些有关宋庆龄的故事，深入地了解她身上所体现的那种樟树精神。

　　板书：

　　22 宋庆龄故居的樟树

　　充满活力    蓬蓬勃勃

　　一身正气    拒虫香气永久保持

　　借物喻人