统计的应用

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版式六年级教学下册第4—5页的内容。教学目标：

　　1、使学生了解当地社会经济发展中耕种地面积，粮食产量，人均耕地面积，人均粮食产量的变化情况，树立国情、省情、市情、区（县）情和乡情发展意识。

　　2、进一步熟悉画折线统计图的方法，并乐于用此数学工具来解释现实生活中的某些现象。

　　3、感受数学与生活的联系，发现数学就在身边，培养学生的数学应用意识。4、结合学习内容渗透环保教育。教学重点：

　　画统计图的方法利用图解释生活的某些现象。教具：课件系列教学过程：

　　一、情景导入1、课件出示：由于人类乱砍乱伐造成风沙侵略人类场景，再出示退耕还林后的场景，并伴随着讲解。

　　2、师：由于人们乱砍乱伐，使大量的土地流失，大自然就惩罚了人类，这不，九八年洪水泛乱，九九年地震、2000年干旱………为了恢复生态平衡，人们积极响应党中央的号召，退耕还林，瞧这里又呈现了一片生机勃勃的景象。

　　[评析]：课的引入以课件的形式出现，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到由于人们不爱护环境资源，造成了许多自然灾害，从而培养了他们的需要环保意识。

　　二、探究思考1、师：大家都在响应党中央的号召退耕还林，我们一起来看看某乡从1981——2001年退耕还林的情况吧！

　　2、课件出示某乡耕地情况统计变化图

　　3、学生观察此图，从这个变化图中你得到什么信息？学生思考后同桌或小组交流、讨论提出问题，然后并在小组或全班来解决问题。

　　如：（1）这个乡增加的耕地面积是如何变化的？（2）哪年减少的耕地面积最少，哪年减少的耕地面积最多？

　　（3）哪年增加的耕地面积与减少的耕地面积一样多？

　　（4）分别计算出1981年、1986年、1991年、1996年、2001年耕地面积变化量（增加量—减少量）。

　　[评析]：把问题解决权还级学生，教师穿插讲解知识，这样把探究学习和接受学习巧妙地结合起来，不是教师牵着鼻子走，而是教师跟着学生走。

　　4、你能根据这九年的土地变化画出统计图吗？若有些学生不理解，可以先解释再画。（根据那一年的增加的量与那一年减少量的之差）然后学生制作统计表。

　　5、师：如果告诉你1981年这个乡的耕地面积总量为50公顷，你知道1986年这个乡的耕地面积为多少公顷？1991年呢、96年呢、2001年呢？学生独立完成，个别学生个另辅导。

　　6、从这个乡耕地情况的变化图中你还得得到什么结论？先小组交流、讨论再汇报。

　　[评析]：充分体现了以学生为主人，让学生独立思考，给提供了自主探究、合作交流的空间。

　　三、实践应用1、课件出示教科书P5练一练第1题

　　课件出示统计表，学生观察、注意引导学生理解森林覆盖率的含义，并完成下面问题：

　　（1）你能将A、B、C三个国家拥有的森林面积按从大到小的顺序排列吗？（2）三个国家的覆盖率大小如何排列的？

　　（3）为什么以上两题的大小排列顺序不一致呢？（4）如何求表中的每年国家的面积？从中你还获得什么信息？

　　2、（1）调查我国现有耕地总面积与世界观有总面积，各是多少？并计算我国现有耕地总面积占世界现有总面积的百分比。

　　（2）调查我国现有人口与世界人口数，并计算它们的百分比。（3）比较以上两个百分比。3、通过本节课的学习，你有什么收获？

　　[评析]：学生通过畅谈收获，使本节课所学的知识得以梳理，进一步体验成功和乐趣，课未延伸，激发了学生继续学习的愿望。

　　[资料袋]

　　调查襄樊地区1950年、1960年、1980年、1990年、2000年的耕地面积、粮食产量、人口数并画出耕地面积、粮食产量，人均耕地面积、人均粮食产量的变化图，从中你得出了什么结论？

　　[总评]

　　在教学过程中，教师借助课件巧妙地运用了这一教学资源，一方面对所学的统计图进行了进一步的练习，另一方面培养了学生自我评价和合作意识。

　　（襄樊市长虹路小学李梅）

　　垃圾

　　——变废为宝[教学提示]

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书师大版式六年级教学下册第6—7页的内容教学目标：

　　1、进一步熟悉统计表和条形统计图，并根据表可图中提供的信息解决有关的问题。

　　2、通过对废品回收问题的解决，增强学生的环保意识和应用数学意识。3、体会数学在生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：1、进一步熟悉统计表和条形统计图。2、能根据表或图中提供的信息解决有关的问题。教具：课件系列教学过程：

　　一、情景导入：

　　1、师；垃圾在我们身边，随处可风，若不加以处理会给我们生活带来许多不便，但如果把它们进行合理分类处理，也可以变废为宝，我们一起来看一看环卫工人是如何让垃圾分类处理的。

　　2、播放垃圾分类处理情景的录像，学生观看。

　　[评析]：以生活中随处可见的垃圾分类录像来创设情景，引起学生兴趣，让学生体会到“数学知识来源于生活并服务于生活”。

　　二、探究思考

　　1、师：为了方便群众、环卫处已把垃圾桶进行了改装，把一个垃圾桶分为有益和无用的两个内桶（课件出垃圾桶的画面，并出示长、宽、高）

　　2、师：今天我们大家就来一起解决与垃圾有关的数学知识（课件出示教科书P6上面的5个问题，）学生独立思考，然后独立完成。

　　3、学生做完后在小组内交流、探讨、然后每小组派代表在展示台上展示自己的作品、其他学生评价正误。

　　4、学生在讨论、完成过程中，教师巡视，了解学生做题状况，然后小组汇报完毕，让学生用自己的语言进行小结。

　　[评析]：创设独立思考、合作交流的空间，并让学生利用已有的知识、技能来解决问题，着实他发挥了学生的才智，锻炼了学生解决问题的能力。

　　三、实践应用1、课件出示的科书P6下面的试一试，学生先读题，谈谈

　　自己对题意的理解，然后独立做，教师巡视、辅导学困生、完毕后，全班交流反馈。

　　2、师：其实，蚯蚓也可以消化许多垃圾，大家想知道吗？我们来一起解决这方面的问题，学生独立完成教科书P7的练一练，教师巡视、辅导学困生，完成后加经归纳比较。

　　3、通过本节课的学习，我们要注意些什么？做些什么？

　　[评析]：教师不仅引导学生掌握获取知识的方法，更重要的是让学生灵活运用所学知识来解决实际问题，从而提高他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。

　　[资料袋]

　　实践活动

　　（1）调查一天自己家里丢弃的塑料袋数，并计算出年均每人丢弃的个数。

　　（2）根据自己的调查数据，估算一下全班、全校同学一月、一年丢弃的数目。

　　（3）将一个塑料袋铺开，估测它的面积。

　　（4）把全校同学一年丢弃的塑料袋全部铺开，大约占多少平方米？

　　[总评]

　　这节课由学生的生活的事物引入，使学生感到数学就在自己的身边，没有陌生感，充分发挥学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识，教师做的只是合理的组织与引导，为学生生动活泼，营造氛围，提供机会。