《黄河的主人》课堂实录2

　　课前谈话：

　　介绍星辰学校

　　师：今天和大家一起学习一篇新课文，读题目，能不能读得气势更大一些？看孙老师写课题。黄河。你知道黄河吗？说说你心中的黄河。

　　生：是中华民族的发源地，养育了我们中华民族。

　　师：黄河是我们的什么河？

　　生：母亲河。

　　生：黄河是我们仅次于长江，长5400公里。

　　生：黄河的水流，流经九个省，水流中携带了大量的黄河，所以称黄河。

　　生：面积75万平方公里。

　　生：黄河的上流被称为陆上河。上游的河床带着大量的黄河流入，河床比周边的地还高，称为“悬河”。

　　师：黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。李白和王之涣曾这样写过它。

　　黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　(师读，生读。)

　　师：作者袁鹰是眼前的黄河是怎样的黄河。

　　(出示第一自然段。)

　　师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　生：我仿佛看到了滔滔的声音。

　　生：看到了一泻千里的气势，仿佛听到了惊涛拍岸的声音。

　　师：带着你看到的、听到了，自已读一读这一段。

　　(指名读)

　　师：想不想看看那气势磅礴的黄河。

　　(课件演示：黄河奔流的情景)

　　师：你心里感到怎样？

　　生：我感到害怕。

　　生：自豪。

　　生：激动。

　　师：带着这样的感情来读一读第一自然段。

　　(生齐读)

　　师：作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词。

　　生：胆战心惊。

　　师：(板书：胆战心惊)这个词什么意思。

　　生：形容非常害怕。

　　师：这里的“战”是什么意思？

　　生：激动。

　　生：颤抖。

　　师：这里的“惊”是什么意思？

　　生：吃惊。

　　生：害怕。

　　师：胆在颤抖着，心在害怕着。作者对黄河那浊浪排空的气势感到害怕。看到这样的情景都胆战心惊，又有谁敢做黄河的主人呢？自已放声把课文朗读一遍。

　　师：课文中谁是黄河的主人？

　　生：艄公和客人。(师板书：艄公、乘客)

　　生：我认为艄公是主人，而乘客是客人。

　　师：统计一下，认为艄公是主人的请举手、认为艄公与乘客都是主人的请举手。这个问题先放一放，等会解决。

　　师：读生词：“艄公”。艄公的“艄”是什么偏旁？“艄”是什么意思？查过词典，是指船尾的意思。后来指在船尾撑船的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。课文里的

　　师：便于学习，标一下自然段。

　　生：共有八个小节。

　　师：第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？请读一读二至五小节，边读边把你有感想的地方划出来，可以写一写你的感受。

　　师：你感到作者当时是什么感觉。

　　生：好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。，更让人感到胆战心惊。

　　师：点出“小小”、“整个儿”。

　　生：感到很惊讶，我从“再定睛一看，上面还有人哩。”

　　(师板书：惊讶)

　　生：看到鼓浪前进，害怕会翻船。

　　师：担心会翻船，你体会出了他担心的感觉。

　　生：我看到他有些激动。“这就是黄河上的羊皮筏子。”

　　生：我还看到他兴奋。“一、二、三、四、五、六-----”

　　(师：板书：兴奋)

　　生：他有点吃惊。“也只有十到十二点羊的体积吧。却坐了六个人--------”

　　(师：板书：吃惊)

　　师：这就是你们的理解，这是你们读了课文后体会出来的。你应该通过自已的朗读来展示出来，自个儿练一练，待会来展示你朗读的精彩。

　　师：你们读得非常投入。谁来读第二段。

　　(指名读)

　　师：孙老师听出了很投入，但他看到羊皮筏子是那么小、那么轻，应该怎样读呢？(点出：那么小、那么轻)

　　生：(读)

　　师：他是强化地读。

　　生：(再读)

　　师：她是比较轻地处理。声音都放不开了，表现了他的紧张、激动、惊讶。

　　(齐读)

　　师：是多么地危险，多么令人惊讶呀。羊皮筏子越驶越近，作者看到了什么？谁再来读。

　　生：

　　师：孙老师有个疑问，这里的“啊!”就让应该。

　　生：读“啊”，很吃惊。

　　师：有不同的读法吗？

　　生：“啊？”读出惊讶。

　　师：“啊”自已体会一下，怎么读？

　　生：应该读“啊”，读出惊讶。

　　师：这句话怎么读？

　　生读。

　　师：为什么会读得这么不紧不慢。

　　生再读。

　　生：为什么读得越来越快？

　　生：他越来越惊讶。

　　(再请人读)

　　师：我也想读。(师范读)

　　生齐读。

　　师：你好像看到筏子怎么样？

　　生：一会现、一会隐、

　　生：被冲得艄公都快把握不住。

　　生：一会儿冲上浪峰，一会儿甩下峰谷。

　　师：君看一叶舟，出没风波里。(你来激动地读一读)

　　师：这就是----激动地读一读。

　　(生齐读。)

　　师：这样的羊皮筏子想看看吗？

　　(出示图片。)一个羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二个。此时你就是上面，你敢不敢。

　　生：船会翻。

　　生：

　　生：会被鱼吃掉。

　　师：如果我在作者的袁鹰是旁边，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闲，不敢看一眼，因为脚上就是滚滚的黄河。而上面的乘客呢？自已读一读，

　　师：谈笑风生、从容。

　　生：一边讲讲笑话，聊天。

　　生：自然地笑、从容的笑。

　　师引读(他们向岸上指指点点)

　　师：那边是一座古塔，应该有1200年了，那棵树----，这样欣赏着风景。老师就纳闷了，他们怎么敢这样谈笑风生？

　　生：大胆、自信。

　　师：读一读。

　　(生读第七自然段)

　　生：因为他们有毅力？

　　师：我们就没有毅力？

　　生：他们相信艄公有经验。

　　师：你不鸣则已，一鸣惊人。再握一次手。拿出笔来，划出六至八自然段，哪些地方描写艄公的句子，你从哪里看出他是有经验的。同桌的、邻桌的，讨论讨论。

　　师：他们相信艄公的什么？

　　生：“他小心翼翼地撑着船”，“大胆地破浪前行。”

　　师：你抓住了“大胆”。(点击)

　　生：有四个词语：相信艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。

　　师：(师板书)谈谈你对这四个词语的理解。

　　生：没有勇气，就不会到羊皮筏子上来。

　　生：智慧。不智慧，就会被浪头整个吞没。

　　师：读一读第六自然段。

　　生：小心地注视着水势。

　　师：什么叫水势。

　　生：水的急缓和浪的大小。

　　师：浪大的时候就得小心，浪小的时候就得破浪前行。看似“大胆”、“小心”相反，就这是艄公的智慧。

　　生：艄公很沉着。他要小心，不小心乘客就会掉下去，自已也要倒霉。

　　师：“大胆、沉着”是艄公的态度。“智慧、勇敢”是他们的品质。这里还可以填个词。

　　生：技术。

　　师：从六到八自然段找一找。

　　生：破浪前行。

　　生：如履平地。

　　师：我不记得的。“履”怎么写？他们教我。履是什么意思。

　　生：行驶。

　　师：把“驶”换一个字。

　　生：行走。

　　师：像走在平地上一样。

　　生：他只有一根不粗不细的竹杆，没有更先进的工具。

　　师：没有先进的工具，却能如履平地，技术高不高？你们说谁是黄河的主人？

　　生：艄公。

　　师：带着赞美、敬仰的感受来朗诵一下。

　　(生齐读六至八自然段)

　　师：艄公才是黄河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得赞美与敬仰。拿出笔来。拿出你们的纸张来，“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”可以选用书上的词句，更可以写你自已此时的感受。

　　(音乐起)

　　师：我们请三位同学读一读自已话。

　　生：应该用镇定的语气读。

　　生：从容。

　　生：放声读。

　　师：你要赞美他，奖励你先读。

　　生：你在这样波涛滚滚的黄河上，却如履平地，真让我佩服得五体投地呀。

　　师：你现在知道应该怎么读了吗？

　　生：大声读。

　　师：大声读是声音。

　　生：应该激动地读，读出敬仰之情。

　　师：请你读出敬仰、敬佩之情。

　　生：我敬仰你那么勇敢、敬仰你那么聪明、敬仰你那么镇静、敬仰你那么机敏，那么小心和大胆。

　　师：大家为什么笑？我来读一读？(读)不仅要写得好，而且要读得好。

　　生：我敬仰你高超的技术、智慧的结晶，机敏的动作--------

　　师：写得真好，可以改成“智慧的品质”。

　　师：是黄河养育了我们，是黄河孕育了黄河的主人，让我们再看一看气势磅礴的黄河，聆听令人震越的黄河曲。

　　附板书：

　　我 胆战心惊 惊讶 激动 兴奋 吃惊

　　品质 勇敢、智慧、镇静、机敏

　　黄河 艄公 态度 小心 大胆

　　的主人 技术 如履平地