《黄河的主人》课堂实录

　　师：今天，我和大家一起来学习一篇新课，第23课《黄河的主人》。

　　师：你知道黄河吗？谁来说说你了解的黄河。

　　生：黄河是中国的第二长河。

　　生：黄河孕育了中华民族五千年的灿烂文明，因此，人们称她为母亲河。

　　生：（略）

　　师：（出示黄河波涛汹涌的影片。）这就是哺育了亿万中华儿女的母亲河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。她九曲回肠，奔流不息。看着黄河万马奔腾，浊浪排空的气势，听着她在怒吼，在咆哮，我们心潮起伏，久久不能平静……也正因为如此，在中国历史上不知有多少文人墨客赞美过黄河。（出示：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”）这就是李白眼中的黄河！

　　生：（齐读诗句）

　　师：那么作者袁鹰眼中的黄河又是怎样一番景象呢？（出示：第一自然段）

　　生：（自由朗读第一自然段）

　　师：读了这个自然段，你仿佛能够看到什么，听到什么？

　　生：我仿佛看到了波涛汹涌的黄河水，如万马奔腾一般向岸边涌来。

　　生：黄河水的轰鸣声，让我十分害怕。

　　生：（略）

　　师：请带着自己的感受再把第一自然段自由的朗读一遍。

　　生：（读）

　　师：站在波涛汹涌的黄河岸边，滔天巨浪伴随着咆哮声在肆无忌惮地翻滚着，作者用了一个什么词语，来形容他当时内心的感受？

　　生：胆战心惊。

　　师：“胆战心惊”的“战”是什么意思？

　　生：发抖。

　　师：什么是“胆战心惊”，谁来谈谈他的理解。

　　生：就是内心十分的害怕。

　　师：黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊。大家试想一下，谁能够战胜这万马奔腾、浊浪排空的黄河，成为黄河的主人呢？（带着问题自由地朗读课文。）

　　生：（自由朗读课文）

　　生：（举手）黄河上的艄公能够战胜这万马奔腾、浊浪排空的黄河，成为黄河的主人。

　　师：学到这儿，爱思考的同学一定会问------艄公凭什么成为黄河的主人呢？请带着问题默读课文，你能从文中找一句话来回答吗？

　　生：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”

　　师：“惊涛骇浪”的“骇”是什么意思呢？

　　生：惊吓。

　　师：谁能说说“惊涛骇浪”是什么意思？

　　生：就是吓人的巨浪。

　　师：请同学们快速的浏览一遍课文，看看课文中的哪些词语能够和“惊涛骇浪”相对应。

　　生：万马奔腾、浊浪排空。

　　师：还有呢？谁再来补充一下。

　　生：波浪滔滔、胆战心惊。

　　师：同学们的眼力劲还真不错！

　　生：（情感朗读词串）

　　师：可就是在这样波浪滔滔，黄水滚滚的黄河上，艄公却能“如履平地”。

　　师：我们曾经学过“郑人买履”这个成语。“履”作“鞋子”讲。那么，“如履平地”的“履”又是什么意思呢？

　　生：“如履平地”的“履”应当作“走”讲。

　　师：（竖起大拇指）你真聪明。那你能告诉同学们什么是“如履平地”吗？

　　生：就好像在平地上走一样。

　　师：那么艄公又是凭借着什么工具，能在这万马奔腾、浊浪排空的黄河上“如履平地”的呢？

　　生：（抢着举手）羊皮筏子。

　　师：（出示羊皮筏子的图片）“听坐过羊皮筏子的人说……”

　　师：（出示：这就是黄河上的羊皮筏子！）

　　师：就这么个普普通通的羊皮筏子，课文中在叙述的时候为什么要用“感叹号”呢？你能在课文的二、三自然段中找出相关的语句来回答吗？

　　生：（默读课文）

　　师：（学生举手）你来读读你找到的句子。

　　生：“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”

　　师：你为什么把“小”、“轻”读得那么轻，却把“整个儿”读得很重呢？

　　生：“小”和“轻”能够表现出羊皮筏子的渺小，“整个儿”不但能说明筏子的渺小，还可以表现出黄河的惊涛骇浪。

　　师：你读得可真仔细！谁再来读一读这句话。

　　生：（读）

　　师：除了这句能够表现出“感叹号”，你还能找到另外一句吗？

　　生：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”

　　师：找得真准！你认为这句话该怎么读，才能把它读好？

　　生：我认为这个“啊”要读成第二声，才可以表现出作者的惊讶。

　　生：“一、二、三、四、五、六”这几个数字，要一个比一个读得快，才能够表现出作者的惊讶来。

　　老师：同学们真是越来越会读书了。谁来把这一段完整的读一遍。

　　生：（指名读、齐读、比读）

　　师：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧……”（可就在他们的脚下却是……“词串引读”）

　　师：面对这波涛汹涌的黄水，我不禁提心吊胆。而坐在皮筏上的乘客为什么能够神情从容的谈笑风生呢？

　　生：因为艄公的驾驶技巧很娴熟，所以乘客能够神情从容的谈笑风生

　　生：因为艄公的身上有一种敢于和黄河的惊涛骇浪抗衡的勇气，所以乘客能够神情从容的谈笑风生

　　生：（略）

　　师：所以，艄公更值得敬仰和赞颂。让我们怀着对艄公那份敬仰之情，齐读课文的最后一段。

　　生：（齐读）

　　师：（小结）“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。让我们再把课文齐读一遍，来结束今天的新课。

　　生：（齐读课文）

　　自我简介：

　　任东华，中共党员，毕业于云南民族大学中文系，五华区春城小学教师，云南省五华区“教坛新秀”、骨干教师。在教学中以平实、清新、自然的教学风格赢得了师生、家长的一致好评。从教六年来，潜心钻研小学语文教育教学理论，《在阅读教学中如何提高阅读效率、培养阅读能力》等多篇论文在省、市级刊物上发表，并在区、市、省级的语文课堂教学竞赛中屡获一等奖。2006年8月在云南省举办的小学语文课堂阅读竞赛中荣获第一名。

　　教育感言：

　　让我和我的孩子们一同去聆听语言文字的美丽！