小学数学一年级上册第九单元教学预案

　　小学数学一年级上册第九单元教学预案

　　第一课时

　　教学内容：9加几

　　教学目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　3、培养学生合作学习和用数学的意识。

　　教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。

　　教学准备：

　　教具：实物投影、投影片、小棒18根。

　　学具：每人准备小棒18根。

　　教学过程：

　　一、例11、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）

　　2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

　　3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书：9+49加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

　　4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？

　　二、练习反馈

　　1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

　　2、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

　　3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。

　　三、课堂小结今天我们学习的加法有什么特点？教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

　　四、课堂作业第99面的第1、2题。学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

　　反思：

　　由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化。教学时我注意让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，通过同学间的互相交流，让学生了解计算的多种方法。

　　第二课时

　　教学内容：9加几的练习课

　　教学要求：通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

　　教具准备：习题中的情境图。

　　教学过程：

　　一、学生操作学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。

　　二、创设情境小羊图（书上99页第1题）师：天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？（学生列式计算，指名说说）教师板书：9+7=16师：谁来说说是怎样算的？蚂蚁图（书上99页第3题）师：同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？（指名说）学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？师：能用算式表示出来吗？指名板书，其他同学写在书上。学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。蜜蜂图（书上100页第5题）师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说）能用算式表示出来吗？指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？

　　三、用数学（书上100页第4题）师：洋娃娃可爱吗？谁来说说这幅图的意思？要求一共有多少个怎样算？指名板书，其他同学写在书上。师：（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？学生试做，然后集体订正。

　　四、针对学生练习情况进行小结。

　　五、课堂练习：练习十七第2、6、7题。

　　反思：本节课学生学习气氛浓厚，发言积极。

　　第三课时

　　教学内容：用数学“9加几”

　　小学数学第一册101页，102页的例3“做一做”及练习十八

　　教学目标：

　　（一）知识技能陵目标

　　1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式

　　2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

　　（二）过程性目标

　　1．在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心

　　2．培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力

　　3．培养学生团结协作的精神

　　教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

　　教具准备：投影仪１台，录音机，算式卡片

　　学生每人准备两种颜色圆片各１０个

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1．口算练习：出示卡片，学生口算9+29+59+49+99+79+69+8

　　9+32．拍手游戏教师拍的次数与学生拍的合起来是10。教师拍9下、1下、5下。二，学习新课1．

　　教学例3(1)放录音(合唱)教师：“好听吗？这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。”(2)投影出示，例3仔细观察，教师：“你看到了什么？知道了什么？告诉全班同学。”请学生回答(3)

　　“老师想知道一共有凡人？谁来帮老师解决这个问题呀？”列式、板书：9+5(4)“那到底一共是几个人呢？”

　　．学生想计算方法，“可以用喜欢的圆片摆摆看”(两种颜色的圃片)教师巡视(5)学生汇报想到的方法(6)你认为哪种方法最简单？说一说2．完成“做一做”(1)投影出示“图”(2)小组合作，要求：①观察图，看到了什么？知

　　道了什么？记录下来②要求什么？记录下来③怎样列式？④怎样计算？(有几种方法？)三、师生小结通过今天的学习，你知道了什么？有什么感受？

　　反思：学生说：我是摆出来的，还有的会说：我可以把凑成10，还有的说我可以把5凑成10，还有人说因为5+5等于10，所以9+5等于14……让学生多种角度说。

　　第四课时

　　教学内容：8、7、6加几

　　教学目标：

　　1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几

　　2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

　　3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

　　教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

　　教学难点：培养学生算法的多样化。

　　教学过程：

　　一、刨设情境，揭示课题

　　讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么？7+3+2=

　　8+2+5=7+3+48+2+6=7+3+9=8+2+7=

　　讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关！下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、7加几。

　　二、讨论交流，探索新知

　　1．学习例1

　　(1)教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。

　　(2)学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)

　　(3)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样

　　化的方法。)

　　2．“试一试”

　　(1)教师出示8+9=

　　问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=吗？

　　(2)组织学生在小组里说说是怎样算的？

　　(3)指名回答交流。

　　2．练一练

　　(1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。)

　　(2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。

　　三、游戏实践，巩固练习

　　讲述：小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀！在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。

　　(出示游戏材料)学生分组游戏，设置奖励机制(“智慧星”)，教师巡视指导。

　　反思：

　　学生说：我可以把8凑成10，还可以把7凑成10，也有的说，因为7+7=14，所以8+7=15；因为7+8=15，所以8+7=15等很多方法。学生思维活跃，学习效果好。

　　第五课时

　　教学内容：练习十九第3-8题。

　　教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　教具准备：口算卡片

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　1、口算（抢答）6+56+78+69+38+89+86+87+4

　　9+48+58+77+92、练习十九第5题，学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。

　　二、创设情境

　　1、练习十九的第3题先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。

　　2、练习十九的第4题用课件出示贝壳图。让学生讲图意，问：一共有多少个贝壳？你会用算式表示吗？学生回答，教师板书：7+5=12问：谁来说说是怎样算的？

　　3、练习十九的第8题出示螃蟹图，你们知道图上画的是什么？指名说一说图的意思？指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。

　　三、用数学（练习十九的第6题）采用送信的方式，以第6题为主，另加一些得数是12、13、14、15

　　的算式。在加几个得数不是12、13、14、15的算式。使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”，有的有几个，有的一个也没有。

　　四、小结本节课的学习情况。

　　五、作业：练习十九的第7题，在书上完成，集体订正。

　　反思：学生会说：5+5=10，所以……可以把7凑成10，还可以把5凑成10。大部份学生思维活跃，也有个别还讲的不太清楚。还须多加锻炼。

　　第六课时

　　教学内容：用数学教科书第107页例4，练习二十第1、2题。

　　教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　教具准备：照例4画面制作的课件。

　　教学过程：

　　一、口算练习

　　1．看卡片口算。8+37+66+58+68+87+58+4

　　7+76+67+4

　　2．听算。8+29+49+57+38+39+68+76+4

　　10+87+5

　　二、新课教学

　　1．出示例4。屏幕显示：活泼可爱的小兔在草地上做游戏。自然围成两圈(如例4图)。此时，提出问题：一共有多少只兔？(文字与声音同步)

　　2．分组讨论解决问题的方法。4人一组，每个学生都参与讨论。教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。

　　3．交流解决问题的方法。

　　(1)请各组代表发言。根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。然后算出得数。

　　(2)如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算引导学生：看一看图中有几种颜色的小兔？想一想还可以怎样把小兔分成两部分？使学生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。接着，让学生数出白兔的只数(10只)和灰兔的只数(5只)。然后，由学生口述算式和得数，教师板书：10+5=15(只)

　　4．小结

　　(1)让学生评议哪一种解决问题的方法好。

　　(2)

　　教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。

　　三、独立运用所学数学知识解决问题做练习二十的第1题。

　　1．让学生看教科书第108页上面第1题。同桌互相说说题意之后，指两名学生向全班同学说一说题意。

　　2．独立填写算式。[8+4=12(只)]

　　3．学生之间交流、评议。请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。

　　4．引导学生从另一个角度思考解决方法。

　　(1)启发谈话：再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类？想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题？

　　(2)让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。

　　(3)交流。

　　请几名学生说一说自己的解决办法。比如：鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。用9加3算出鸡的总只数。根据学生的发言，板书9+3=12(只)

　　5．强化认识。让学生看着8+4=12(只)、9+3=12(只)两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。