领袖素质课程为孩子的发展奠基

著名教育家，全国教育委员会主任、北京师范大学博士生导师裴娣娜教授在“学校领袖素质课程”研讨会现场。

家长讲师团给学生进行人生规划指导。

团队精神拓展体验。

　　核心提示

　　“北大附中深圳南山分校领袖素质课程建设有很高的理论起点，把课程改革放在了推进素质教育的理性思考层面，符合学校发展的实际。学校领袖素质课程有明确的目标定位，严谨的课程结构，生动丰富的课程形态，多样化的课程实施途径，有序的课程开发组织。学校把社会认同和社会选择较好地整合并探索出新方法来解决这个问题，这也说明了北大附中深圳南山分校站在高位思考，探索自己的办学特色。”

　　——著名教育家，全国教育委员会主任、北京师范大学博士生导师裴娣娜

　　家长：“孩子的转变让我们欣慰”

　　在美丽的南山脚下，有着这样一群少年，他们有着敏锐的思维，却很谦逊;他们有着斩获所有荣誉的能力，却懂得感恩;他们有着阳光心态;良好的合作意识、超强的组织协调能力，更为重要的是，他们有着强烈的民族精神和社会责任感，他们都来自北大附中深圳南山分校。

　　翻开北大附中深圳南山分校的成绩单，成绩单上写满了惊喜与荣誉，“李若然，第十三届全国应用物理知识竞赛一等奖;徐陶然，全国中学生英语能力竞赛二等奖;许冠池，广东省中小学综合实践活动案例评比一等奖;呼树奇，2006年国家专利证书获得者;2002年12月，美国参观团到访该校……”

　　优异的成绩单、家长们中奔走相告的喜悦、孩子成长变化的足迹都在传递这样一个信息，成功的素质教育已经产生了共鸣，素质教育的核心理念已经成功注入了北大附中深圳南山分校探索课程改革的工作中来。而北大附中深圳南山分校践行素质教育的突破口就是领袖素质课程体系的打造。

　　领袖素质课程的实施改变了学生，更让家长感到欣慰。该校三年级的木郎很幸福，在学校和同学老师相处愉快，在家妈妈对他照顾精心。但她从来不了解妈妈的职业，直到有一天，老师发了一张亲人职业小调查，让家长填写，他才由此知道关于妈妈的一个“秘密”。妈妈说：“以前木郎从来不知道我是经营着一个制造婴儿用品企业的，学校的‘亲人职业调查活动’我觉得非常好，这不仅仅是一次职业调查，更多的是一种树立价值观，人生观的过程。我还亲自带木郎参观了我们的工厂，前不久我们工厂生产了一批婴儿用湿纸巾，谁知在最后环节却发现技术指标检测不合格，本着对社会负责的态度，我决定将价值40万元的产品全部销毁。我还告诉木郎无论干什么，都要具备高度的社会责任心，为他人服务的意识。如果不是学校的活动，可能不知道要什么时候才会通过实例学到做人的道理，看到孩子的转变让我们很欣慰。”

　　学生：“领袖素质课程塑造了我的自主、阳光”

　　陈晨是北大附中深圳南山分校一名在校生，阳光、自信、活跃这些特质都淋漓尽致地体现在他身上，他感谢学校、感谢老师，对于能成为北大附中深圳南山分校的一员他感到自豪，对于学校的用心良苦，陈晨有着自己的感受，他说：“领袖素质课程塑造了我的自主、阳光，学校希望我们长大成人之后都对工作和事业有一种乐观、积极的态度，抱有一种阳光的心态去生活，通过活动让我懂得了自主发展的含义，也发觉到了自身的潜力，培养了我独立思考的能力，增强我们的自信心，争做高分高能的人，我告诉自己尽力做好每一件事情，尽量展示自己。”

　　“不单是德智体美全面发展，南山分校课程目标定位在培养学生终身学习力、多元竞争力、卓越领导力和高度社会责任感，把人才培养规格放在四个基本素养层面。在这个基础上强调诚信品格、责任意识、个性特长、管理才能，进一步强调思想活跃、富于理想、敢于质疑、勇于创新。”著名教育家裴娣娜道破孩子成长、改变的魔力所在。

　　采访中，记者发现，学生领袖素质的培养是学校培养目标的具体体现，以学校及学部为主导，规划和发展课程体系;以教师为主体，开发和实践课程。

　　有着多年教学经验的车老师，在回忆起当初与同仁一起研究、开发领袖素质课程的过程时，脑海里那些难忘的片段一幕幕闪现。“领袖素质不是天生的而是后天可以培养的。”北大附中深圳南山分校鼓励教师积极参与领袖素质课程的研究与开发，通过学校课程的开发平台，引导教师向一专多能发展，不断丰富学科教学知识，促进专业化发展，为培养具有领袖素质的人才不断探索。“光靠传统说教没什么实际意义，学校采用教师打乱授课的方式，自由申报教学，给孩子们一种新鲜感，以‘外来和尚会念经’的理论激发孩子学习的兴趣，还根据大赛来让孩子从不同角度反映生活中的状况，得到综合素质的锻炼。大赛采用正规的评比方式，力求做到公平、公正，让每一个孩子凭实力竞争，展示中学生阳光的气质，让阳光、乐观、积极的心态长驻孩子们的心灵。”

　　校长：“未来社会呼唤全面发展的优秀人才”

　　“要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。”北大附中深圳南山分校校长梅连生认为，二十一世纪是网络伙伴、全球反恐、生物工程、全球一体化和知识密集的年代，我们所培养的未来的人一定要适应时代的飞速发展，成为新世纪国际化社会的弄潮儿。

　　今年两会期间我国公布了《国家教育中长期发展规划征求意见稿》，明确指出民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量，各级政府要把发展民办教育作为重要的工作职责，鼓励出资办学，促进社会力量以独立举办、共同举办等多种形式兴办教育，支持民办学校创新体制机制和育人模式，提高质量，办出特色，办好一批高水平民办学校。

　　面向新世纪新形势，必须寻找素质教育突破口，南山分校素质教育的核心定位就是领袖素质教育，培养青少年的领袖素质，通过建设“科学素质与人文修养辩证统一、科学精神与人文精神相互融合”的领袖素质课程文化，积极引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展，形成自身的良好素质。在此基础上提升领袖素质教育，就是让学生在学校课程的实践与体验的过程中树立起成为学习的领袖，自立的领袖，合作的领袖，创造的领袖这种敢为人先的意识。

　　梅连生说：“学校坚持教育要面向现代化，面向世界，面向未来，坚持科学发展观，深入实施素质教育，坚持先进的主体教育思想，以学生发展为本，关注实践活动体验，重视学生实践能力和创新精神的培养，提高教师的课程意识、职业素养和科研能力，而在现实社会中的各行各业的杰出人物和各种机构的高层管理者，他们中间的绝大多数在学生时代就非常活跃，是当年的社团组织者或学生领袖，综合素质普遍较高，他们能力与气质的形成应该得益于当年的学生时期的锻炼与培养。”

　　记者手记为人生领航

　　孔子提出“有教无类”、“因材施教”、“教学相长”;蔡元培说“普通教育养成国民健全之人格，专门教育养成学问神圣之风习”;陶行知讲“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”;康德说“教育的目的是使人成为人”。中外教育家这些精辟深刻的论述都充分体现了素质教育的理念和思想。

　　走入北大附中深圳南山分校的校园，不仅感受到了孩子们快乐、活泼的一面，更多的是感受到了素质教育实实在在的成果。在孩子们那片贴满理想与自信的小小园地，看着孩子们一篇篇张贴出来学习感悟，从孩子们的字里行间透露出的自主意识和阳光心态，着实让人欣慰。

　　在深圳，中等收入阶层的家庭较多，这类家庭父母受教育程度教高，对孩子的教育与培养有着趋同的目标取向，重视孩子的身心素质、综合素质的培育及多方能力的养成，也更加注重学生未来的可持续发展。他们重视知识学习但不急功近利，他们注重孩子的英才教育，考虑到深圳地理环境、经济环境、人文环境和家庭环境等诸多因素，北大附中深圳南山分校提出大力推进素质教育，以领袖素质课程为突破口，拓宽素质教育渠道，通过领袖质素课程来培养学生“远见博识、积极热忱、正直诚信、勇敢坚毅、理想责任、合作发展、勤奋创新”的领袖素质，对孩子适应知识经济时代、高速信息化时代、开放的市场经济时代、高度文明的未来社会生活具有非凡的意义，是为学生终身发展奠基，为学生的幸福人生领航，这对于深圳民办教育探索创新具有指导意义。